班主任领导力的提升

□李冲锋

班主任领导力的提升

□李冲锋

李冲锋

毕业于华东师范大学，国内首届领导教育学博士，上海师范大学博士后，中国浦东干部学院副教授，中国浦东干部学院领导研究院研究员，全国领导学优秀中青年专家，中国领导科学研究会理事。在《领导科学》《中国领导科学》《领导科学报》《领导科学论坛》等全国多家领导学刊物发表领导学、领导教育学方面的论文几十篇，出版专著十多部。

班主任在班级中所担任的角色是什么？从领导学的角度看，班主任是班级的领导者。那么，为了更好地带领班级前进，班主任需要提升自己的领导力。

班主任领导力提升的内容

班主任领导力的提升涉及到多个方面，其中把学生培养为追随者、构建班级的共同愿景、促进班级教育公平、创新工作方式方法是班主任领导力提升的重要内容。

1.培养学生为追随者

与领导者对应的不是被管理者、被领导者、被服务者，而是追随者。追随者对领导者的追随不是被动的，而是心甘情愿的自觉主动行为。现行的学校分班制度是在学生入学时进行随机划分，班主任进入某个班级也是被安排的，师生之间都没有选择。因此，班主任与学生之间的关系并不是天然形成的领导者与追随者的关系，即领追关系，而首先是一种职务上的关系。班级里的学生对班主任会有不同的态度，有的是支持者、拥护者，即追随者；有的是中立者，随大流，未必真心认同班主任；有的则是班主任的敌对者、反对者。……