巧妙反思，塑造语文阅读教学品质

周小英

【摘 要】

小学语文阅读教学中引入多元反思，能够及时发现教学问题，并作出积极对应性调整。预设反思、引导反思、教后反思，从不同角度实施教学对照，总结教学得失，发现教学契机，为建立完善阅读认知创造条件。

【关键词】

小学语文 阅读教学 反思

小学语文阅读教学是一项系统工程，将教学反思贯彻于整个施教过程中，这是现代语文阅读教学教法应用重要意识。阅读教学设计时需要反思，教师甄别教学内容、筛选教学方法、设计教学训练；阅读引导时需要反思，教师要诊断其引导行为适合性、检验学生感知有效性、矫正阅读成长方向正确性；教后总结时更需要反思，回顾教学过程、对比学生表现、校验阅读教学成果，为后面阅读教学积累经验。

一、预设反思，建立文本阅读感知

小学语文阅读教学有比较固定的学习文本，教师在展开阅读教学预设时，需要设定阅读教学目标、教学程序、教学方式。在具体预设时，由于教师占有信息资源存在局限性，教学预设很可能存在诸多不适合的内容和环节。因此，教师要在阅读教学预设时，做好文本先期解读准备，反复阅读文本材料，找到文本解析切点。然后是对学生学情进行调查，探知学生阅读思维起点。为防止出现其他意外情况，教师还需要做好多种预案，准备在具体执行教案设计时，可以根据多种预设应对即时出现的意外。

在人教版五年级上册学习《窃读记》时，教师根据阅读文本解读实际设计教学方案：多媒体导入，给学生创设生动展示的情境。……