找回低年级语文课堂的细节美

胡倩云

【摘 要】

结合小学低年级语文教学案例，从先静思再回答，用安静铸造气质美；用耳朵去聆听，用声音创造意境美；以摹仿促体验，用联想构建和谐美；与家长共携手，用爱心渲染情感美四个方面就发现语文课堂中的细节美作初步的探讨，旨在对儿童进行切实有效的审美教育。

【关键词】

小学语文 课堂教学 细节美 审美情趣

《义务教育语文课程标准》在课程基本理念中明确：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”所谓审美情趣是指人们在认识和接受事物的过程中判断事物美丑的兴趣和爱好。从小培养儿童的审美情趣对于学生的健康成长具有深远意义，这需要我们在课堂教学中逐步提高他们的审美意识，传授给他们一定的审美方法，让他们在生活中获得审美体验，并能主动地发现美、认识美，进而创造美。法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以，语文教师不但要悉心地挖掘教材文本中的美，在引导学生细心品赏的过程中产生感悟与内化，而且要敏锐地发现语文课堂中的细节美，在智慧地利用这些新的教学资源的过程中，对儿童进行切实有效的美育。下面结合教学案例就此作初步的探讨。

一、先静思再回答，用安静铸造气质美

【案例1】《世界多美呀》一课的教学节录

学习一年级下册《世界多美呀》时，其中有“黄乎乎”一词，教学目标要求孩子们用ABB的形式说几个表示颜色的词语。……