高中数学课程结构及教材设置简议

摘 要

高中数学课程设置出现问题的根源是没有及时地统筹兼顾，因此解决的总方针是考虑发展与衔接、参考历史与其他、优化实施。

关键词

高中数学 课程结构 教材 设置

随着新课标的实施，高中数学课程设置一直在静悄悄地稳变当中。但也出现了一些有趣的现象，其中最为突出的是：几乎没有学校完全按照教材编写的结构顺序进行教学，这固然有中学教师思想跟不上形势之故，但大面积这种情况的出现，应该是课程设置脱离实际之故。我们不能因此怀疑专家的责任心及水平，总体上而言，他们还是很尽心尽力的，而且也确实有值得我们敬重的成就。如果认真追溯这种情况出现的原因，首先，课程多是长期不从事中学教学的大学教师设置的，这种从上到下的模式本身，从操作的源头上就有些脱离实际；其次，课程设置的理论基础是《高中数学课程标准》，而此标准是基于国内外成形的少年儿童心理学的迁移，但是高中生已经不再是少年儿童，即便设计者再负责、设计得再好，也有着理论基础的先天性不足，具体体现为“课程目标、结构体系、内容选择性与衔接性等方面都存在一些问题”[1]；最后，一纲多本的政策推行，本是为照顾不同情况的有效举措，但被以高考考试为核心的学校、社会、媒体、出版社及个人的利益纠缠其中，使得本来简单的问题复杂化，出现了原来的强项多数出现弱化趋势，而想加强的又多数得不到加强的尴尬。……