试论思想品德课教学中的导入策略

2016-09-22 16:27顾素华
成才之路 2016年22期
关键词:初中思想品德课堂导入教学现状

顾素华

摘 要:在思品课堂中,巧妙的导入能够激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性。从多媒体导入形式、设置悬念法导入形式、故事导入法形式、小品导入法形式、事实导入法形式等方面,探讨思想品德课教学中的导入策略。

关键词:初中思想品德;课堂教学;教学现状;教学策略;课堂导入

中图分类号:G623.15 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)22-0011-01

思想品德课是德育教学的主要途径,因其学科的特殊性,再加上其教学中理论性较强,很多思品教师在教学过程中遇到了不少问题,特别是让学生积极融入思品课堂更是困难。在不断实践探究过程中发现,一节高品质的思品课与教师教学的恰当导入有很大关系。

一、多媒体导入形式

初中阶段的学生,他们更倾向于直观的视觉接受,仅仅依靠教师口述是很难达到理想的教学效果的。采用多媒体教学形式,将画面与科学技术的智能性结合,使不好理解的社会现象富有张力与感染力,能够吸引学生课堂上的注意力,让学生保持良好的上课状态,使得思品课学习变得轻松有趣,从而提高思品教学效果。比如,学习“法律就在我们身边”时,教师提前找好有关法律的视频,课前利用视频导入,让学生了解身边常常会出现的法律现象。当学生观看与自己生活息息相关的法律现象,会提高注意力,并引发思考。接着,教师暂停播放视频,而将学生拉回现实,问学生此时的感想以及对法律目前有哪些认识。学生回答之后,教师接着对视频中涉及的法律知识进行标注,加深学生对这些法律知识的理解与认识。通过多媒体技术的辅助,学生从多个感官渠道获得知识,有助于学生对难懂的知识点进行理解,课堂效果得到提高。

二、设置悬念法导入形式

初中阶段的学生正是好奇心强烈的时期,教师要打破传统的机械式思品教学方式,巧妙地设置悬念,激发学生学习思品的兴趣与探究问题的动力。设置悬念法对教师的要求较高,问题的设置有一定的讲究,设置的点要独特且正中学生求知之下怀,同时问题要有科学性、独特性与规范性。假如教师在教学新课之前能够紧扣教学内容,设置悬念,牢牢抓住学生的好奇心与求知欲,课堂效果就会比较理想。比如,学习“成长不烦恼”一课时,教师可以提问处于青春期的学生:如果你有权利选择个子与面子其中一个,你该如何选择?教师以此为话题,引入课堂内容,和大家一起讨论青春期的苦恼与喜悦。学生个个踊跃发言,纷纷倾诉自己的青春故事。在大家倾诉结束后,教师让大家选择自己是想改变个子还是面子,并与学生一起分析,寻求解决的办法。讨论结束后,大家都有所感触,烦恼也随之烟消云散。这虽然是一节思品课,但在教学过程中,学生学习到的不只是课本知识,更是人生的哲理。

三、故事导入法形式

在课堂教学中直接切入教学内容,讲授深奥的思想道德理论知识,有时很难引起学生的学习欲望。根据课程的需要,可以利用寓言故事、人物事迹、历史故事等导入教学主题。这些充满趣味的导入方式,容易启迪学生,也能使教师的教授变得形象生动,便于学生理解与记忆。比如,学习“护佑生命安康”一课时,教师讲了小悦悦事件,事件震惊了在座的每位学生。教师趁势引导大家讨论这个事件应该追究哪些人的责任,从中应该吸取哪些教训,引出保障青少年生命健康是社会各方面的责任,让学生认识到生命的脆弱,提高学生自我保护意识。

四、小品导入法形式

小品是一种喜闻乐见的艺术形式,将小品引入思品教学,新颖活泼,能够很容易引起学生的共鸣,提高学生的课堂参与度,同时也能够引发学生的思考,活跃课堂气氛。比如,学习“法律护我成长”一课时,教师组织大家表演小品《解救童工》。让学生以自愿的形式进行角色选择,之后引导学生进行思考:既然童工大多数是自愿的,有关部门为什么还要解救他们?要彻底杜绝童工现象需要做出哪些努力?这样,学生得到表现的机会,同时也对本课内容有更加深刻的理解,教学效果有显著提高。

五、事实导入法形式

政治课的思想性、时代性与理论性都比其他学科强,因此,可能有的学生会认为,政治是国家层面的,距离自己太遥远。所以,在学习课程的时候,总是提不起精神,注意力难以集中起来。教师可将具体的事实或者学生亲身经历的事情引入课堂,提高学生的学习兴趣,便于解决教学难点,突出教学重点,增强教学内容的说服力。比如,学习“改革开放的新时代”一课时,如果单纯地照搬课本内容,难以引起学生的认同。于是,教师从学生的家庭入手,介绍改革开放以来经济社会的巨大变化。通过学生家里的黑白照片与现在的彩色照片、旧电器与现代的智能化电器进行对比,等等,学生能够亲眼看到或者体会到改革开放的重要性,对于正确理解改革开放有很大帮助。这样,教学难点变得通俗易懂,课堂教学也有事半功倍的效果。

六、结束语

初中思品教学导入的形式多种多样,每一种形式都有适合的教学内容。因此,要因地制宜,选择适合自己教学的导入形式,与教学内容紧密结合,同时要做好反馈与评价,不断完善思品教学过程,提高学生的思想品德,促进学生健康成长。

参考文献:

[1]游庆括.讨论式教学法在思政课运用的依据和策略[J].广州番禺职业技术学院学报,2011(02).

[2]汤多宽.拓展思维空间滋养思品课堂[J].教育艺术,2016(05).

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