找文本中的“葫芦”，画自己的“瓢”

张雪梅

《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册的一篇童话，讲述了生活在湖边的青蛙在松鼠的鼓励下，一步步跳上台阶，终于到达山顶，看到波澜壮阔的大海的故事。课文告诉孩子们，只有脚踏实地、坚持不懈地刻苦努力，才能到达理想的顶点。课文言近旨远，对话精彩，讲述了一个生动的故事，刻画了不同人物的特征，是进行朗读训练和说话训练很好的范本。笔者采用依葫芦画“新”瓢的思维，将第二课时的重点放在朗读和说话训练上，取得了不错的教学效果。

一画瓢：寻几个语气词，读到词语的情感

复习导入阶段，教师出示课文中几个语气词：“喏、哪、呢、啊、吗”，让孩子们寻找这几个词语的特点。发现它们都有“口字旁”后，教师指导：这些叫语气词，可以帮助句子表达不同的语气，疑惑的、高兴的、苦恼的、失望的……这些词语，一个个读没有味道，放在句子里，就有感情。然后出示“天哪，这么高的山”、“是啊，这山是太高了”，让孩子们反复朗读。学生在明确词语意义和用法的情况下，朗读非常到位。

教低年级学生朗读方法，重要的不是教授纯朗读技巧，而是依据文本内容，感悟人物特征，感受语言特点。因此，以敏锐的目光发现文本中的关键词，告知它们的意思和内涵，是引领学生读好句子的重要方法。在这个复习朗读环节中，文本中的重要“葫芦”——语气词，是教师找出来的，而领悟过后的“瓢”——语气词在句子中的朗读方法，意义所在，表达特点，却是学生自己“画”出来的。