科学课堂探究教学中的概念转变策略研究

徐杰

摘 要： 本文以科学探究教学的概念转变作为出发点，针对目前教学过程中探究学习与概念教学的实际状况展开实证分析，探讨当中涉及的诸多问题，并且给出科学探究教学过程中，推动学生转变概念的有关措施。

关键词： 科学探究 概念转变 前概念

学生在掌握科学概念之前，脑海中已事先形成了部分原始的前概念，但是这些概念一般是不全面或者是不准确的。前概念一般和学生平时的生活实践关系紧密，并且在某些情况下的确起到作用，对正确的科学概念产生有着相当大的影响。由此角度来看，科学概念的认知实际上是完成由前概念过渡到科学概念的过程。在现实的科学探究教学过程中，老师有没有重视学生的前概念，能不能将其转化成正确的科学概念，是将体验探究同认知科学概念相融合的重要步骤。所以，笔者针对该重要步骤，试图把概念转变的理论探究结果运用到现实的教学中，给出有关概念转变的高效措施，进而给老师们在科学探究教育实施过程中自主运用概念转变教学提供依据，提升科学教学的品质。

一、课堂观察概况与典型问题分析

（一）课堂观察概况。

文章选取的教学课堂观察素材来源于宁波辖区的姜山镇实验中学及鄞州实验中学共同开展的第二次“同课异构”教研活动。教学内容是八年级下学期科学《电流、电压》的第一课时。采用相关的观察工具收集整理有关资料，然后与课程录像进行结合，进而得出相关的观察结果。……