“小学学业落后学生”学业自我效能感培养与提高的调查研究

徐杰

美国心理学专家班杜拉在对传统行为主义理论精华的继承及“无人之境”批判的过程中逐渐提出“自我效能感”，长期进行该领域的探讨及最近几年探讨范围的扩大和对因果关系的深入分析，进而在实践过程中确保可以培养与增强学生的学业自我效能感。然而仍有遗憾，迄今为止，还未形成此方面的研究报告，因此本文从实践的角度深入研究培养及提升学业自我效能感。

一、调查设计

（一）本实验研究中对“小学学业落后学生”的界定。

在本文中，“小学学业落后学生”指的是由于智力因素外的其他因素而造成学习成绩较为落后的小学生。

（二）实验研究被试。

宁波市江北区实验小学三、四、五、六年级学生共有51人。其中三、四、五、六年级的实验班人数分别为4人、4人、4人和10人，这些年级对照班的人数分别为5人、8人、8人和8人。

（三）实验研究工具。

1.瑞文标准推理测验（SPM）

所谓SPM，指的是非文字智力测验，是英国心理学专家瑞文（J.C.Raven）在1938年结合Spearman的智力二因素理论创建的；自1985年开始，在北京师范大学王晓平及张厚粲教授的带领下，将此量表修订为中国版本。中国版的SPM适用人群是我国城市5岁半的儿童到成人。

2.小学学业自我效能感测量问卷

由东北师范大学教育科学学院郭占基编写的小学学业自我效能感测量问卷，这个问卷主要包括社会、学校（包含伙伴关系以及教师因素）、家庭（包含家庭教养方式以及家庭环境）、心理（包含意志、自我效能感、自尊、情绪、归因方式、学习兴趣及学习动机）、生理、基本学习技能、学习习惯与策略七个维度，另外这七个维度中包含十五个因子。……