试析农村小学音乐教学状况

张美丽

【摘 要】“素质教育”率先从基础教育领域进入实际操作阶段，音乐、美术等艺术课程对学生完善人格的形成所起到的重要作用，得到人们前所未有的重视。怎样把握住时代脉搏，培养符合社会需求的人才，是每一位教育工作者需要不断思考的问题。

【关键词】小学音乐 教学现状 素质教育 重要作用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0020-02

不论我们是否真正理解了“素质教育”所包涵的意义，随着中小学新的课程标准的全面颁布，素质教育已经不再停留在口头上，而是率先从基础教育领域开始进入了实际操作阶段。这之中，音乐、美术等艺术课程对学生完善人格的形成所起到的重要作用，也得到人们前所未有的重视。怎样把握住时代脉搏，培养符合社会需求的人才，是每一位教育工作者需要不断思考的问题。作为一名以提高教师整体素质、服务基础教育为核心工作的教师进修学校的音乐教师，通过自己的教学和对小学音乐教育现状的调查分析，对现行的教学模式提出几点自己的看法：

近年来，随着素质教育的全面普及，艺术教育在学科教学中的地位明显提高，我县的小学音乐教育也得到了很大的发展，但仍存在着一些问题。

一、音乐教育有较大改进，但发展仍极不平衡

重点与普通学校、城镇与乡村学校之间对音乐教育的重视程度和各种教学设施的改善、投入以及对音乐教师的待遇等差距很大。城镇小学音乐课设置合格，师资力量较强，教学设施齐全，学校重视程度也很高，而一些农村小学往往满足于音乐课有人上的状态，至于音乐课的教学质量，课外活动的开展情况，音乐教师的教学能力、水平、素质等问题则无人过问。

二、小学音乐教师素质有待进一步提高

（一）音乐教育的地位得不到很好的改善

音乐教育的地位得不到很好的改善，导致各校对艺术生的重视程度不高，极大的影响学生的学习兴趣和报考高一级学府的决心。艺术类考生的数量直接影响高等师范院校音乐专业毕业生的总人数。目前，我县广大农村小学所面临的首要问题便是缺少专业的音乐教师。

（二）音乐教师“转岗”现象严重

由于种种原因，音乐课得不到应有的重视，音乐教师本身又得不到各方面的理解和关心，致使一些音乐教师教学无长进、工作少热情、教研无兴趣的现象比较严重，甚至不能安心教学工作，离岗、离职、改行的人数增多。

（三）非专业音乐教师的整体素质令人担忧

由于音乐教师少、课程多，很多学校尤其是农村小学的音乐课，都被安排一些略懂音乐知识的其他科目教师担任，这些教师虽然也都毕业于正规的师范院校，但对音乐教师所必须具备的理论知识和专业技能掌握很少，不能够很好地完成音乐课的教学任务。

随着教育教学改革的推进、教育事业的不断发展，我县音乐教育的现状已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我县小学音乐教育事业的发展，作为县级的教师培训机构，我们有责任针对目前的状况，大力度开展小学音乐教师继续教育工作，推进我县音乐教育事业的发展。

三、正确对待音乐学科在整体教学工作中的地位

中央音乐学院指挥系教授、著名指挥家、教育家黄飞立在写给一位小学音乐教师的信中这样说：“我这一辈子都遵循着一条我的一位小学老师教导我的原则，就是‘做你喜欢的事，和喜欢你做的事，这里的第一个‘喜欢是你认识到这是有意义或应该做的事，所以你才喜欢做；第二个‘喜欢是热爱、投入、献身、尽力去做好这件事。”

以审美教育为核心的音乐教育是少年儿童全面发展教育中的一项重要内容。小学音乐教育是非常重要的国民基础教育，是为全面发展素质的基础教育。小学音乐教育是重要的艺术教育，是全面发展的素质教育中美育的重要组成部分。音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，通过音乐课的教学，可以使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的作用得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣。同时，通过对中国民族音乐的学习，还有助于学生了解和热爱祖国的音乐文化，有助于培养学生的爱国主义情怀等等。广大的小学音乐教师应更加充分地认识到音乐教育在小学教育中的价值、地位和重要性。

要加强职业道德教育，做到忠诚从教，爱岗敬业，树立为音乐教育事业奉贤的事业心，坚持以正确的教育思想教书育人，树立认真、负责、严谨治学的工作态度，以良好的思想影响学生，以深厚的专业知识技能感染学生，激发学生的学习兴趣，切实为推进我县的艺术教育事业尽心尽力。

四、加强学科基本功和教师基本能力的培养

加强学科基本功和教师基本能力的培养，狠抓小学音乐教师的音乐理论水平、专业技能技巧、教学能力的提高。

在“一专多能”理念的指导下，毕业于各正规师范院校音乐教育专业的音乐教师，在教学工作中发挥着巨大的作用。但即“专”又真正“能”的全面型教师还比较少，新的音乐课程标准对音乐教师的知识结构、综合能力提出了新的要求，普通中小学的音乐教育呼唤“全能型”的音乐教师。

从高校音乐教育专业的课程设置来看，专业课的比重远远大于对学生教学能力的培养，而且专业课的设置也存在脱离今后工作实际的倾向：主修课完全按照专业标准培养，而在学校教学工作中常用的合唱指挥、伴奏、舞蹈编排等技能则没有得到足够的训练。面对当前教育发展的需求，小学音乐教师的继续教育工作应从以上这些方面入手，培养真正“专业”的音乐教师，即弹、唱、跳、讲、编等各方面都能达到一定水平。还应当加强教育基础学科，如教育学、心理学、教学法等方面的培养，力争做到能上好每一节课，能组织活动，能上舞台，能当班文任，能兼职从事青少年工作等的全能型、富有创新精神和实际操作能力的新型音乐教师。

五、努力提高小学音乐教师的艺术修养和文化修养

音乐课是渗透于各教学领域的相互联系的综合学科，学校教育和音乐艺术自身均属于人类文化活动的范畴，音乐教育与生俱来便是人文学科的属性。但我们的音乐课往往与单纯的“唱歌”或“唱歌加乐理”相等同，削弱了音乐教育应有的人文内涵。所以要学好、教好音乐这门课，要掌握音乐专业相关的学科，如音乐史、艺术概论等。之外，还要认真学习和了解哲学、美学、社会学、历史等学科知识，认识音乐的社会功能，加深对音乐学科的认识和理解。

可以说，音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形成，音乐课是少年儿童全面发展教育中的一项重要内容，我们只有认识到目前小学音乐教育中存在的问题，探索自身生存与发展的新模式，切实为提高小学音乐教师的整体素质努力，才能更好地推进艺术教育的发展，全面促进素质教育的深入发展。