破解学前教育低质量现象

王秀萍

【摘要】破解学前教育低质量问题，需要解决两个难题。一是全面建立游戏化教学机制，从根本上消除小学化教育倾向。二是合理定位幼儿园区域活动的作用，避免过分夸大区域活动的教育功能。

【关键词】学前教育；低质量；游戏化教学；区域活动

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）05-0011-04

为了消除学前教育小学化倾向，我国政府一直大力倡导幼儿园“以游戏为基本活动”，近年来更是由上而下大力推动区角游戏活动（简称区域活动）的开展。对游戏和区域活动的大力倡导确实在一定程度上克服了我国学前教育的小学化倾向，例如大多数城市幼儿园不再以集体教学活动为主要活动方式，而是区域活动与集体教学活动并存。但是这种指令性的倡导与推进似乎并没有普遍提升我国学前教育的质量，有些幼儿园还产生了严重的消化不良现象。〔1〕笔者认为，这与我国幼教工作者对区域活动的认识有关。因此，要破解我国学前教育低质量现象，目前需要解决两个难题：一是如何全面建立游戏化教学机制，以从根本上消除学前教育小学化倾向。二是如何合理定位区域活动的作用，避免过分夸大区域活动的价值。

一、游戏化教学并非教学加游戏

集体教学活动以游戏的形式组织，区角投放充足的游戏材料，为幼儿提供足够的自主游戏时间，这是幼儿园落实“以游戏为基本活动”的根本保证。〔2〕然而，对于什么是游戏化教学，有很多人还停留在望文主义层面，有人还会将其诠释为“在集体教学活动中加点游戏”。……