掌声从学生的数学测试中响起

钟小军

这是一个真实又让人深思的教学片段。

那是我从一个学校调到现任的新余市铁路小学，刚接手四（4）班不到两个月，在一次单元测试中，我批完了试卷像往常一样走进教室。当我抱着批好的检测试卷走进了教室时，学生所有的眼光都齐刷刷随着我的身影移动，一直伴随我到三尺讲台。这时学生的目光都定格在我的身上，而我并没有急着发试卷。向学生看去时，展现在我眼前的是：一双双充满期盼而又带着些疑惑担心的眼在看着这个新的数学老师，仿佛都带一颗颗充满兴奋而又带着些忐忑不安的心在祈祷着什么？是不是他们在等待、念叨自己第一次数学单元质量检测中是处在什么样的水平，还是担心给这个新老师留下的第一印象是怎么样的？是不是我考得不尽人意呢？或是我考得很是成功？……

在这一个个企盼的眼神中，我首先谈了自己对这次测试的体会：1.这次测试中你们的表现总的来说是很不错的，有的同学发挥得很好，把平时的水平都展现出来了，甚至发挥了超常的水平，竟有5名学生把100分收入囊中，值得表扬，希望戒骄戒躁，继续发扬；（这时的教室里有些激动，她们心里都在估摸着这件好事会花落谁家，难道会是我？还是邱成楷、廖浩棠、吴仟池、付敏娟？……）。2.有的学生的成绩（事先我对这个学生成绩作了初步了解）提高非常快，听说原先从没有迈进过60分的大门，而这次他们用自己的能力闯进了及格的大门，你们说这是不是一件这让我们感到十分开心的事，这对他们来说可是件值得高兴的事，他们收获的可能是更多的自信。3.有的学生解答题目是不够细心，是个小马虎。如排列多个数的大小时，就把要求看反了，从大到小排看成从小到大排；多位数中的计数单位和数位之间的联系和区别没认真把握；在填最接近13亿的数时同学们也是如此。4.还有的学生在这次测试中可发现其基础知识不牢，概念模糊，应用不合理，探究和创新能力有待加强。我想有以下几个方面的原因：上课认真听和笔记不够；学习巩固不及时；作业完成不到位；有问题不能及时解决；学习积极性不强；学习兴趣和恒心持续性不够好等。

学生脸上的表情已告诉我，他们迫切想知道自己得了多少分。于是，我马上习惯地从低分开始发试卷了。黄磊65分、李瑞68分、赵金华70分……这时不知从哪传出了一声清新的掌声，紧接着全班同学都在为他们情不自禁鼓起了掌。我当时非常惊奇，这也是我教学测评中，在发试卷时首次碰上的。当时我还不明原因，不知道学生为什么鼓掌，是我报错了分还是？没等我开口，正在发愣时，一个学生就主动站起来了：迫不及待地汇报他们的情况，老师您还不知道吧，这几个同学在以前的数学测评中，从来没有像今天这样取得这样好的成绩，很少迈进过60分的大门，有的甚至得二三十分，是同学和老师眼中的差生。老师都有点想放弃她们了，说她们没得救了。我们真没想到她们这次有这么出色的表现，真为她们感到高兴，这次的分数对他们来说是一件非常了不起的事，我们真为他们感到高兴，于是，我们就情不自禁地为他们鼓掌加油……多么淳朴的话，多么友善的情，让我心情久久不能平静。

我快速地把测试卷发完了，就急忙赶紧走到他们身边，用手轻轻地抚摸各自的小脑袋，亲切地问道：“你们高兴吗？是不是感到学习也不是很难对吧？以后你们有没有信心学得更好些？让我们一同努力，把各方面的成绩提高得更快些！”……他们要么腼腆地点点头，要么开心地笑笑，要么只是说着好！好！好！

从这次发数学测试卷中的掌声中，让我的心情久久不能平静，也使我陷入了深深的反思当中……

一、掌声源自不断学习积累

俗话说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。我在20多年教学生涯中，坚持不断学习是对自身业务、素养、能力不断提升的源泉。学习《教师博览》《江西教育》《走近理想教育》等名人教育理论；参加吴正宪、华应龙等名师教学实践活动等，是他们伴随着我一路走来，也是我终生的良师益友。在这风雨兼程的日子里，他们给予了我为人师表的品德，教会了我精心施教的方法，提高了我的教学技艺，打开了我关爱孩子的心灵，激励了我与时俱进的斗志……是他们让我感悟到了教师的平凡和伟大；是他们让我在教师岗位上不断地求索创新；是他们给了我洒向孩子的一剂心灵良药。正因如此，才有那一幅幅让我记忆犹新、感悟深刻的画面在脑海里源源不断地涌现。

二、掌声从教学实践中发光

能在学习生涯里，收获同学之间发自内心掌声的同学，与教师独特的教学魅力和人格魅力是分不开的，只有凭借教师在教学实践中，凭借自身的精彩演绎，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，不断鼓励学生上进、上进、再上进。这样的教师才是靠教学技艺、关爱、激励让同学不断成功，从而获得掌声的根本。

在教学中，除了把握好课标以外，更为重要的是，抓住学生的兴趣爱好，精心设计好教学案例，在课堂用精彩的技艺扣住学生的心。我在这方面喜欢用“挖坑”等“骗术”，让学生在“吃一堑长一智”的氛围中，不断体验，精炼深记，恰当应用，学习反思，尽量做到让学生有“切复”之痛的感觉，让它永远铭记这一刻。练习中，形成“比、学、赶、超”的学习氛围，激励学生自动探索学习方法，激活思维能力，让那些所谓的“差生”只有一起“一二一”起步走，把那种同学眼中“脏、乱、差、嫌”不好形象抛弃，给他们创造更多获得掌声的机会。

三、掌声的价值从反思中来

难道只是学生的掌声？事后，我走进学生和她们聊天、谈心、交流我才真正地体会到了，这次来自学生内心掌声的真实想法。

首先，我的教学方法是本班学生原先从没有感受到的，有耳目一新的新鲜感，游艺教学的使用，自己亲身或者合作找到解决问题的方法，让学生既学到了知识，又运用知识解决实际问题。如在教学《合理存款》时，让学生通过自己的方式知晓了一些基本概念，还能很快地找到哪种存款方式收益是最大化的。其次，教师的言必行，行必果，是学生抽掉“懒筋”的法宝。学生反映说，自从我接手这个班的数学教学以来，学生们除了上课亲身参与教师精心设计的教学外，更多的是及时完成和订正各种巩固练习，从而加深了每个知识点的内在联动性、适用性、情趣性。教师盯得紧看得牢，学生就反馈快时效好，这样一来，学生原先那“不听、不做、不订、不用”等坏习惯就没有市场了。慢慢地养成了“要我学”逐步转化成“我要学”的好习惯。再次，“赶着学，追着练，盯着改”是学生乘胜前行的动力。那些学习习惯不好的同学，在这种情形下，只有华山一条路——学习、学习再学习。最后，这段时间因为我的教学，那些所谓的“问题”学生的其他不良习惯也在不经意之间给丢掉了，对班上的各项常规检查扣分名单里再也没有出现他们的名字，有时在好人好事表扬栏里却能看到他们的名字，还有像李瑞等同学甚至上学校的好人榜。

从同学那里获的掌声比什么都重要，这不仅是同学之间那相互信任、诚实、友善，还是对自我的肯定，证明自己努力了也不比别人差，更重要的是融入了整个班集体，得到了同学、教师的认可。这样的掌声，教师是发动机，是指航标，我愿为这些学生获得更多掌声而不懈努力。（作者单位：江西省新余市铁路小学）