高中数学成绩分化的原因及对策

赵凤倩

摘 要： 数学作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数学生都投入大量的时间与精力。并且很多都是数学学习中的佼佼者，但升入高中逐步出现数学成绩的分化，通过对他们学习状态的研究、调查得出，造成成绩滑坡的原因有很多，本文给出了一些解决方法。

关键词： 数学学习 成绩分化 原因及对策

随着年级的升高，数学内容难度的加大是高中生数学成绩分化的一个重要客观原因，但也存在一些主观方面的原因，现进行如下分析。

一、成绩分化原因的分析

1.缺少学习的主动性。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不订计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，忙于记笔记，没听到“门道”。

2.死板的学习方法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点和难点，突出思想方法。而一部分学生上课对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3.片面地追求听懂或做题，不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4.学生学习数学的兴趣不高。进入高中学习，科目增多，数学更枯燥乏味，提不起兴趣，缺少主动性思考，只是机械地做题。不会把知识学透更不会学活，成绩就会下滑严重。

作为高中生数学教师需在分析原因的基础之上分析出对策，才是真正的提高课堂效果，实现学生真正意义上的成长与进步。

二、针对分化原因对应的措施

1.培养学生主动思考的习惯。大胆地将问题抛给学生，由学生自己计算、分析、充分让学生体会发现问题、解决问题的乐趣。

2.培养学生灵活的思路及学习的方法。未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法、不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生收益无穷”。教师的职责在于教会学生对整个学习情境进行有效监控，根据实际情况的需要选择不同的学习方法。

3.培养学生用数学的意识体会知识形成的过程。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯向学生讲述这些数学知识，却忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有的知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清并了解它们的用途和范畴，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且能激发他们对数学的兴趣，增强学生用数学的意识。

4.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，我们对自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。同样对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难做好它。大家熟悉的国内外著名的科学家，他们能够取得卓越的成就，并不是他们能力超常、智慧超群，而是他们对某项研究感兴趣，在研究中体会到无穷的乐趣，进而形成志趣。学生对数学学科产生兴趣要靠我们有意识地培养。

参考文献：

[1]杨东炜.高中生数学成绩分化的原因与对策[J].中学数学教学参考，1997（05）.

[2]李朋.浅谈影响高中数学成绩的因素及改进策略[J].教师博览，2001.

[3]卢光.高一数学困难户成因及应对策略[J].黄金时代：学生族，2009（08）.