“阶梯式教学评价”在初中物理教学中的尝试

葛亮

1“阶梯式教学评价”的意义

1.1阶梯式教学评价符合新课程教学理念

新课程提倡通过自主学习、合作学习、探究学习来激发学生学习的内在动力；通过“活动”、“操作”和“实践”使学生体验知识获得的过程.将课程内容生活化，注重学生的最近发展区，应该成为新课程改革的目标.教材只提供了现成的知识，但这些知识如何转化为学生自己的知识，去解决生活中的实际问题，这才是教学的关键.而“阶梯式教学评价”更注重学生习得知识的过程，从传统的“教师讲、学生听”的模式转化为教师引导下的学生自己解决问题的模式.教师可在学生有困难的地方，设置台阶，引导学生一步一步地自己走上台阶，并最终通过自身的努力获得成功.

1.2阶梯式教学评价符合课堂教学发展的需要

课堂的教学现状是教师讲的多，学生缺乏兴趣，课堂死气沉沉，缺乏生命的活力.究其原因，是因为教师过多地重视了知识本身而忽略了学生的认知规律.“阶梯式教学评价”打破了学科教学的逻辑体系，建构以学生的学习逻辑结构为体系的课堂教学.从而促进学生的主动学习，使学生与教师在对话的过程中共同释疑，体验通过自身努力获得成功的喜悦.

1.3阶梯式教学评价符合社会发展的需要

由于存在升学压力，很多学校和家长不可避免地去关注学生的学业评价.在这样的大背景下，教师要关注和解决两件事情：一是学生的分数如何得来； 二是学生除了……