浅谈在课堂教学中如何提高英语口语能力

归桑群宗

摘 要：新课标提出在初中英语教学中要重视对学生口语交际能力的培养，努力确保每个学生都能使用英语进行基本的日常交流，从而体现英语学习的实用价值。然而，当前初中英语口语教学的现状不容乐观。很多教师在教学中往往沿用传统的教学方法，只顾自己滔滔不绝地讲，通过翻译课文内容来强化学生的英语学习，并通过书面考试的形式对学生的英语能力进行检测……

关键词：存在的问题；分层教学；体验教学；叙事教学

近几年随着经济的发展以及困际交流的进步深入，人们对英语口语能力表现出前所未有的重视。因此，如何提高学生英语口语的表达能力以应对社会的需求是英语教学中首要解决的问题。然而，目前我国英语教学的情况是重写、轻说，口语教学始终没有得到应有的重视。初中阶段是语言学习的一个比较重要的时期，由于口语教学的滞后使得大多数学生达不到能进行口头交流的水平，严重影响了学生的学习积极性。因此在初屮阶段正视口语教学是极为必要的，在此时为学生们打下一个坚实基础，将使其终身受益。

一、初中口语教学中存在的问题

1.忽视口语训练的垂要性

英语作为一门语言学科，听说读写是紧密联系、不可分割的。现阶段，我国的口语教学从考试的角度急功近利地一位追求分数，为了迫求升学率，课内教学以讲授为主，课后作业抄了又抄、练了又练，资料如山、题目似海，使学生不堪重负，根本没有时间来进行口语练习。学生所掌握的英语词汇和语法结构不能灵活运用到实际交流中去，缺乏语感和实践。

2.缺乏必要的语言坏境

语言学习离不开环境，语言环境的缺乏，严重影响语言输入量的摄取，并制约着英语学习活动和效果。但是受条件的限制，我国学生是在汉语坏境中学习英语的，接触真实英语交际情景的机会非常有限，除了每周的几节英语课外，很少有机会接触英语口语。只要教师在教学中时时处处注意创设良好的语言环境，学生的语感和运用英语的能力才能大大增强，同时也能激发学生学习英语的兴趣。让学生觉得枯燥无味、十分头痛的英语，变成学生最爱学的课程之一。

3.教师口语水平偏低

目前不少中学英语教师的口语水平偏低，特别是在农村地区，有相当一部分英语教师是“半路出家”，他们从未接受过系统的英语训练，语音、语调不准确，这给正处于模仿阶段的学生造成了不良影响。教师由于自身口语水平低下，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生的听说能力是很不利的。

新课标提出在初中英语教学中要重视对学生口语交际能力的培养，努力确保每个学生都能使用英语进行基本的日常交流，从而体现英语学习的实用价值。然而，当前初中英语口语教学的现状不容乐观。很多教师在教学中往往沿用传统的教学方法，只顾自己滔滔不绝地讲，通过翻译课文内容来强化学生的英语学习，并通过书面考试的形式对学生的英语能力进行检测……口语能力的重要性在教学过程中得不到体现。而学生在英语课堂之外很少有开口说英语的机会，仅局限于英语课堂的听说练习，很难真正提高学生的英语口语表达能力。在此，笔者结合自己的教学实践经验，介绍一些进行英语口语教学的方法。

二、分层教学法

在英语口语教学中，笔者经常采用分层教学法。在教学中，对教学内容进行分层，即根据教学目标对教材进行适当的调整，通过重新组合并补充相关材料，以便于学生更好地理解和接受。例如，教学人教版七年级（上）预备篇Unit 2 Whats this in English？笔者将教学内容重新分为字母、单词以及对话三个部分。字母部分包括元音字母和辅音字母的读音，并补充单词的拼读规则；单词部分补充一些常见事物的英文名称；对话部分则利用教室中的生活实物以及课件中的图片，进行一些简单的对话练习。这样教学，在提高学生口语水平的同时，也促进了其综合能力的提高。

在教学过程中，问题的提出也要注意分层，提出的问题应该由浅入深。笔者在教学中一般从用Yes/No回答的一般疑问句开始，然后过渡到What/How/Why/ When/Where等特殊疑问句的提问。这样教学，不仅能让学生循序渐进地运用新学的内容，同时也能更好地把握学生对新学的内容的掌握程度。这种方法比较适用于七年级的教学。

三、体验教学法

在实际教学中，笔者非常注重运用体验教学法，让学生通过亲身体验，提升英语口语能力。笔者认为，口语教学是一种双向的提问模式，教师在课堂上应尽量让学生多提问，让学生更主动地参与到英语口语教学当中来。常用的方法有：1.Free talk.在每节课的前几分钟，让学生以小组（4～6人/组）的形式进行对话表演，之后再请其他学生进行简单的复述，或者向全班同学提问有关该小组表演的内容。2.Pair work.在对话教学中，让学生以同桌两人或前后两人的形式进行对话操练，或是以对话编排的方式进行口语操练。这种训练方式既可以增加学生的练习量，又可以发挥学生的主观能动性。3.Discussion.针对某一话题让学生以小组形式进行讨论，要求每个学生都要发言，口语表达能力较强的可以多说，口语表达能力较弱的也要说上一两句，让负责记录的学生做最后的发言。这种方法适用于结束一个单元的学习之后，作为拓展部分的口语综合练习。4.Interview.每周由学生自选一个自己喜欢的话题随意采访自己的同学或者老师，比如：“What？蒺s your favorite animal？Why？”“What do you like doing on weekends？”利用自习课让学生轮流在班上讲述自己采访的内容，课后再由学生集体评选出本周的“The Best Reporter”。这种口语练习方式很受学生的欢迎，既能让学生自由发挥，同时也增加了英语口语学习的趣味性，能有效激发学生学习英语的兴趣。

四、叙事教学法

在初中英语口语教学中，可以多途径地运用叙事教学法。笔者习惯让学生根据图片进行复述，即在课前根据课文的教学内容准备一组相关图片，让学生在浏览图片后准备一段时间，然后对图片的内容进行复述，可以让学生根据自己的需要写出一些提示性的语句。在复述的过程中，学生可以两人一组进行练习，这样既可以让学习能力较弱的学生通过互助降低复述难度，提高他们的自信心，同时学生们也可以在练习的过程中发现彼此存在的问题并进行改正。笔者经常对学生的复述过程进行录音，在复述结束后播放录音，让复述的学生更容易发现自己的不足。此外，笔者还结合中考的相关题型，为学生提供一些文字信息，让他们进行复述，然后把复述内容落实到笔头练习。这种说和写相结合的训练方法不仅使学生的口语表达能力更上一个层次，而且也让他们通过笔头练习巩固了学习内容，效果较好。

总之，提高英语口语教学水平，使初中英语教学顺应课改的需要，应当引起全体初中英语教师的高度重视。教师应当积极探索英语口语教学方法，提高英语口语教学的水平和效果。