动之以情，以情促教

孙玉惠

摘 要： 在高中阶段生物教学过程中，情感教学无疑是其中非常关键的内容。实施具体教学时，教师应当全面考虑到教育体制改革的内容，以基本课程为基础，对学生施加必要的科学情感渗透。为了达到这种效果，教师首先应当明确高中生物教学中情感教育的可行性与推进思路，并在亲情与社会等重点角度加强关注。

关键词： 高中生物 情感教育 教学方法

情感教育和应试教育是有区别的，不将分数的高低视为唯一决定因素，而是更关注学生情感品质的塑造，强调对学生独立性的尊重，达到让学生在教学过程中尝试自我调节的效果，使之逐步锻炼成为各方面能力都很优秀的人才。这种教育方式在多年实践以后已经受到了普遍关注，而对其进行的理论思考依然不应该止步。

一、高中生物教学中情感教育的可行性

（一）学科特点决定

高中生物课程是从义务教育生物课程延续下来的，用于进一步提升学生的生物素养[1]。该学科充分体现了科学的特点，表明了其知识体系的完整性，并指出了一定的认识世界方法。生物课程存在的一个重要目标在于促进学生形成审慎的科学态度、正确的价值观与世界观，并保证探究能力、理解能力的持续进步，而这些要求无疑是和情感教育相衔接的。

（二）学生特点决定

高中学生对于未来满怀憧憬，同时在行为方式上有较强的自觉性，然而，与此同时，高中学生还会表现出思维和生活相脱轨的问题，会产生较高的情感期待，情感发展和年龄阶段不相符合[2]。……