开垦童话的园地

何玉燕

开垦童话的园地

何玉燕

“在我们广大的领域中，有一块壮丽的园地。这块园地任何人都被准许入内——刚开始爱祖国语言的小学生享有它，老师享有它，老师的老师享有它，文学大师享有它，被人民热爱的诗人享有它。这就是童话。”童话世界人人都可以进来，但童话园地从古到今却开垦得不够。

一、创设氛围，引领学生阅读、欣赏

童话具有丰富的意义和情感色彩，它远比识字课本和有关现实的教材更全面，更丰富。为了引导学生进一步了解童话、喜欢童话，我们充分利用学校现有的空间，对教室、走廊、操场及学校围墙进行科学规划，使校园洋溢童话书香，成为梦想起飞的地方。神气的“马良塑像”，校门口的“童话长廊”，《丑小鸭》《灰姑娘》《海的女儿》……那栩栩如生的画面，如此童话般的校园环境如“润物细无声”的春雨，以最深刻、最微妙的方式进入学生的心灵深处并产生深远影响。

我们在班级中设立图书角，在空旷的走廊边设置走廊书吧，同时很好地利用校图书室的资源，结合“阅读指导课”及午休时间，向学生推荐、与学生共读有趣的童话读物。慢慢地，学生从开始阅读、喜欢阅读到习惯阅读，最终自觉地把阅读当作日常生活的组成部分。

为调节学生的学习热情，学校还设立了一个童话故事栏目，这些故事都是优秀老师精心挑选、录制而成的，孩子随时可以在手机微信里播放。

二、品读童话，引导学生感悟、体验

童话文质兼美，具有形象性和感染力。我们要挖掘童话故事中蕴涵的思想美和艺术美，引导学生阅读童话，使学生形成正确的审美能力，树立崇高的理想，培养良好的道德情操。

1.以听激情，培养听的能力。听故事是每个孩子都喜爱的一项活动。上课伊始，教师引导孩子读题质疑，随即让学生听故事，引学生入境。这一过程充分调动学生的兴趣，使孩子以最积极的态度去迎接童话故事。在听故事时，老师要引导学生掌握听的技巧：记住童话故事的主要情节，用心体会人物的语言、动作，感受人物的性格、品质等。这样不仅使学生做到听有目的，而且能很快了解故事内容、人物性格。

2.以读感悟，与文本对话。童话故事一般浅显易懂，在教学中完全可以引导学生通过读来感悟语言。如教学《巨人的花园》，我们可以紧扣文章描写花园前后变化的句子和巨人在拆墙和砌墙后态度变化的句子，引导学生反复品读、想象、说话，使师生、生生、师生与文本之间展开对话，最终使学生明白故事所要揭示的道理。

3.以说内化，深化理解。童话故事有趣生动，在读完故事后引导学生说说故事，既能加深对故事内容的理解，又能培养学生的说话能力。讲故事前，教师需先教给学生方法：首先，童话中的人物需符合各自的身份，人物形象要逼真；其次，要想讲好故事，自己先融入故事，要身临其境；最后，语言要流畅，讲述的童话是被人欣赏的，讲述前要做好充分准备。

三、编写童话，引导学生想象、创造

著名童话大师洪汛涛先生说过：“任何一个少年儿童，除了他周围的现实世界，还有一个更宽阔的幻想世界。少年儿童的幻想世界丰富多彩，为什么不能让少年儿童去写写他们的幻想世界呢？写幻想，就是让他们写童话。”看来，写童话也是儿童精神上的一种享受。

教学中，我把阅读和作文融为一体，让学生在阅读的基础上，展开合理想象，对童话的情节进行拓展延伸，培养学生思维的灵活性、开拓性。教师可引导学生续写故事，开启学生的想象，如根据故事开头续编童话，根据故事结尾续编童话。除了续编，还可引导学生多角度改写、创编童话。童话的幻想趣味及离奇曲折的情节常常会深深吸引学生积极参与故事情节的预测、证实或者修改，我们要激发学生的想象力和创作冲动，精心寻找特别的写作角度，变换写作形式，让学生获得理想的写作成果，锻炼和提高写作水平。

（作者单位：浙江省浦江县郑家坞镇中心小学）