支架式教学在高中地理中的运用

曾利彬

摘 要：支架式教学的环节是搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价。支架式教学是以搭建学习框架为基础，以构建学习情境进入教学为方式，以独立探索和协作学习为重要环节，以效果评价为目的。这种教学模式非常全面，环环相扣，考验教师的教学水平，也考验学生独立思考和合作学习能力。

关键词：支架式教学；高中地理，搭脚手架

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0078-01

支架式教学充分体现了学生的主体地位，对提高高中地理教学质量起到了很大的作用。本文探究了支架式教学在高中地理中的应用，主要从支架式教学的应用、策略和反思三个方面展开。

一、支架式教学在高中地理中的应用

下面以高中地理必修一《地球的运动》为例，从支架式教学的五个环节入手，分析支架式教学在地理这一学科的应用。

（一）搭建地理知识框架

搭建知识框架是支架式教学的第一步，《地球的运动》这一章节分为三大块：地球的自转，地球的公转，地球自转和公转的关系。教师在备课时，不是简单地搭一个框架，而要吃透每一个知识点，这样才能应对教学。但在刚进入这一章节的学习时，教师只要让学生心里有一个大概的知识结构就可以。教师还应该对学生有准确的了解，对学生的学习能力做到心中有数。这样在备课时教师就能猜到哪些地方学生可能难以理解，哪些地方学生可能犯错较多，然后根据这些猜测设计合适的教案。

（二）巧妙设置教学情境

设置教学情境是导入课堂一种很好的模式，导入是一堂课的开始，如果教师导入部分吸引学生，这堂课就成功了一半。在学习《地球的运动》时，教师可以用昼夜交替和春夏秋冬四季的变更导入课堂。教师可以说说日出和日落时美丽的情景以及春夏秋冬各个季节的美丽之处。

（三）抛出问题，让学生独立探索

情景导入之后，教师可以进入支架式教学第三步，留下一个问题，让学生思考。比如：为什么会有昼夜的交替？日出和日落是因为什么产生的？四季的变更是因为地球在动还是太阳在动？教师让学生阅读教材，带着问题独立思考。独立探索的过程也是学生提高能力的过程。问题中的这些现象来自生活，生活化的例子能增强学生的学习兴趣，能帮助教师开展教学。

（四）互相协作，共同探索

依靠个人力量不能完成的任务，可以寻求他人的力量。在课堂上，对于有一定难度的问题，最好的办法是合作学习，学生各自交流想法，然后大家的意见，讨论出一个最合理的答案。比如以下这个问题，某些学生可能难以独自解决：圈出夏至和冬至两日出现极昼和极夜的地区。通过交流，学得扎实的同学可以辅导不会做的同学，教师也可以帮助学生。

（五）评价

评价是最后的环节，包括教师自评、学生自评和互相评价。三种评价都以形成性评价和总结性评价相结合。通过自评和互评，学生和教师都能发现自身的不足，有利于教师和学生在反思中不断提升自己。

二、支架式教学在高中地理中的运用策略

（一）支架准确，有序教学

支架是否准确，对教师的教学很有影响。高中地理教学就适合用图像支架和表格支架，图像支架能将地球自转和公转的情境具体化，这是文字没有的表达效果。如果教师不借助图像说话，单靠语言说服学生，我想这是很难做到的。教师利用表格将地球自转和公转的知识点进行对比，让学生看到相似之处和不同之处，这更有利于学生对知识点的总结。

（二）情境贴近生活

教师情境的设置尽量贴近生活，切忌天马行空，教师只有设置贴近生活的例子才能让学生有足够的兴趣。天马行空的言论在学生看来是无稽之谈，无稽之谈怎么会让学生感兴趣呢？

三、支架式教学在高中地理中的运用反思

（一）时时更新教育观念

这是一个信息爆炸的时代，知识的更新速度极快。教师应该时时更新教育观念，做到不落后。教育是一个特殊的行业，是培养人才的行业。因为教师的观念直接影响到学生的学习，教师怎样教对学生的影响很大。一个国家的发展与教育有着很大的联系，只有教育工作做得好，国家才能发展好。教师作为教育工作的实施者，肩负着重大的责任，每一位人民教师都应该时时更新教育观念。

（二）与时俱进，不断提升自己

地理不是一门知识一成不变的学科，虽然有些知识已经被科学验证，但地理学科的知识仍在時时更新，在不断地发展。与时俱进对教育工作者来说非常重要，老生常谈：“学如逆水行舟，不进则退。”如果教师不与时俱进，不学习新的东西，就会落后。教师作为学生的引导者，应该不断地提升自己，影响学生。

（三）善用评价来完善自己

支架式教学的评价环节对教师和学生都有很大的作用，通过互相评价，教师和学生能看到自己的不足，教师和学生都应该重视这些评价，利用这些资源完善自己，共同进步。

参考文献：

[1]吴忠宝，刘新国.高中课堂教学改革的新探索[J].地理教学，2001，（9）.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.