小学数学个性化学习实践点滴

杜海龙

《数学课程标准》（修订稿）指出；学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性化的过程。

我们学区在2012年开始提出构建“个性化学习”教学模式的研究课题。我个人对“个性化学习”是这样理解的：根据学生实际情况，选择合适的学习方式，根本目的是激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主动作用，提高学生学习效率，促进学生个性化的发展。

结合我对“个性化学习”的理解，我在自己的数学课堂教学实践中有一些不算成熟的做法，借此机会与大家交流共勉。

一、要实现学生“个性化学习”既要重视数学知识与技能，更要重视数学思想与方法

就北师大版数学来说，每一节包括两方面内容：一是情境活动，二是知识内容，即平时所说的“例题”，其中情境活动主要体现数学基本经验和数学基本思想；知识内容体现的是基础知识和基本技能；老师们非常重视学生基础知识和基本技能的培养，而忽视学生的数学思想方法和数学素养的提高。因此，教师在备课时，应该确定每一节中每一课时的教学重点，尤其是情境中数学活动环节，不能一带而过，而应该让学生亲身体验，在感受体验中理解数学思想，提高数学素养。否则，孩子就只能答题，数学素养很难得到提升。数学学习兴趣和数学创造力更无从谈起，“个性化学习”教学只能是一句空话。

二、要实现学生“个性化学习”需要准确了解学生，因此要重视数学课堂前测

指导学生个性化学习的前提是了解学生已有的知识经验，其中恰当的课前检测是了解学生情况比较有效的一种方法。……