建构开放性区域 引导幼儿自主学习

何双燕

近年来，随着幼儿教育改革的深入和教育观念的更新，幼儿自主学习能力的培养越来越受到重视，“让孩子成为学习的主人”“让孩子自己学习”日益成为我们的理念。那么，怎样才能更好地培养幼儿的自主学习能力呢？按照建构开放性区域的这一构想，就是在区域活动中儿童应该能根据自己的意愿和需要，进行自我学习，自我探索、自我发现、自我完善地积极主动地活动，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自己表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。按照这一构想区域应该是让幼儿感觉到自主、快乐、温馨的像家一样。

然而，当我们直面幼儿园区域活动现状时，感叹现实与理想总是有落差的。主要表现在：问题一：教师成为区域活动的主导者，儿童失去自主性。问题二：区域间零散孤立，缺乏必然的联系。问题三：区域设置一成不变，缺乏新意。针对以上问题，本人结合实际，在建构开放性区域，培养幼儿自主学习能力上做出尝试。

一、选择主题，以尊重的姿态，以幼儿为主，实现幼儿与主题的融合

在主题课程的选择上，我们着力于走一条师幼共同建构的探索之路，在师幼互动中产生主题的“焦点”“热点”。教师关注幼儿的需要和兴趣，接纳孩子的建议和意见，根据孩子的想法和意愿来确定区域主题。并利用家长的资源，共同参与创设和谐、融合的主题环境。

二、师幼协商制定区域规则，引导幼儿自主遵守

在区域活动中，规则的建立也十分必要，它是区域活动有序开展的保障。……