论先学后教以学定教

姚山

当前课程改革在课堂教学层面所面临的最大挑战就是课堂教学低效的问题。“先学后教”的教学模式突出体现了以学生为主体的教育理念，它是提高课堂学习效率的有效手段。“先学后教”是相对于传统的课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破，它使课堂的重心前移。

一、培养学生自主学习的能力，提倡“先学后教，以学定教”的课堂教学模式

“先学后教”是在以“学生学习为中心”的思想指导下，立足于课堂学习中，培养学生自行获得数学知识的能力，促进主体意识的形成和主体参与能力的提高，逐步形成以学生自主学习为主、教师从旁指导为辅的课堂教学范式。这样一种“学”与“导”相结合的课堂教学结构能充分引导学生主动参与到知识的形成过程中，以发展思维为目标，培养学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力。尽管这一模式为课堂教学注入了活力，但不可避免地会对教师提出了更高要求。在传统教学中，教师扮演的是灌输知识的角色，表面上很累，实际在技术层面上而言却并不需要更多的能力，久而久之，其教学亦会僵化无趣。进入“先学后教”模式的教学实后，教师不得不对教学内容作深度了解，随时准备应对学生的疑惑，在充满活力和想象力的学生面前，必须要有足够的知识储备和个人能力。

二、提高学生的合作交流能力，建议课堂“小组合作”

小组学习是互助性学习的一种社会型学习模式。它的特点是以学生为主体，教师为主导，多方面合作，各施所长。……