基于“自主探究，合作学习”的插花技能课堂教学实践研究

李春妹

现代教育认知心理学认为，主动性的渗透是提高学生兴趣的一种重要途径和方法；“二期课改”中明确提出加强课程的实践性和探究性，倡导自主探究、实践体验和合作交流的教学、学习方式。为此，笔者就“自主探究，合作学习”的教学模式在插花技能教学中的实践发表一孔之见，以求专家与同仁指正。

一、插花技能课堂教学现状分析

1.传统教学方式不利学生技能提高

传统教学方式的着眼点和侧重点在于教师讲什么，是以教师为主导的，这样的课堂教师只完成了教學任务，而忽略了学生创新思维培养、对技能拓展应用，不利于学生技能操作提高。

2.学生缺乏学习自主性

操作缺少技能间的联系贯通；缺少实际解决问题的应用；学生学习积极性不高、参与主动性不强；势必影响对插花知识技能的掌握。

3.课堂教学效率不高

学生缺少探究为如何操作的动力。课堂教学效率不高，缺乏课堂的延伸，技能的拓展的实效性。

二、“自主探究，合作学习”教学法

所谓“自主探究，合作学习”，是一种构建在“班级授课制”大背景之上的，以合作学习小组为基本活动单位，通过自主探究与合作学习相结合为主要学习方式，以合作竞争为评价机制，系统地利用师生之间、生生之间的多向交往、多边互动作用来促进学生学习，从而使合作学习小组的每一个成员共同达到学习目标的教学方式。与传统的教学模式相比，“自主探究，合作学习”教学法，淡化了教师的权威、转变了角色，增强学生主体性，注重互助式、互动式的学习；……