让真情在笔尖下快乐地流动

陈瑞霞

生活是一本永远也读不完的书，是用之不竭的写作源泉。同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。《语文课程标准》要求教师“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。要求“学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话”，要求“写自己想说的话”。这种要求可以称为“求诚”。但由于长期受应试教育和传统思维模式的影响，学生的习作变成与个性、心灵毫无相干的东西。本文试以习作“求真”教学为出发点，对以下三方面进行探讨。

一、当前小学习作“求真”教学的主要问题

（一）共性化的学校教学方式

我们许多教学因目标设计及教学方法不当，以致自由表达的欲望和能力被抑制，学生失去了写作的兴趣，写作能力得不到有效的提高。

（二）功利化的家庭训练方式

家长望子成龙，孩子为习作分数而努力，舍本逐末。

（三）表象化的个人学习方式

学生没有得到正确的指导，没有时间体验生活，本身阅读量有限，积累过少，“写”出来的习作即使语句如行云流水般通畅，也大抵只是一堆“空壳”，不见“心脏”。

二、当前小学习作“求真”教学主要问题的成因分析

（一）教师教育思想的片面化

在最新颁布的《全日制小学语文课程标准》（试行）中，对小学各年级习作的要求如下：“写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想”“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容”“写作感情要真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”等。但有些教师为了最大限度地提高学生的习作分数，限定写作内容和习作“版式”，扼杀了学生的创造个性和创新能力。……