基于学生学习问题诊断分析的高三地理复习课教学

郭锡琴

摘要：在高三教学中如果能够有效地组织学生进行地理复习，可以有效地提高学生的地理成绩。当前高三学生在地理学习中，存在着很多的问题：学生虽然上课认真听讲，解题效率是比较低的。所以在地理教学中，运用学习问题诊断分析法，是一种有效的地理教学手段。

关键词：学习 问题诊断分析 高三地理 复习课

引言

学习问题诊断分析法是指教师依靠自己的丰富的教学经验，通过和学生密切配合，运用科学的方法找出学生在高三地理复习中存在的问题，在对学生的问题进行分析后，找出解决问题的方案。教师通过利用这种诊断教学方法，可以帮助学生发现自己在学习中遇到的问题。因此教师应该充分利用这种教学方式的优势，解除学生在地理复习中的困难。[1]

一、学习问题诊断分析及其教学特点

1.针对性与及时性

学习问题诊断分析的重点是诊断和分析。地理教师根据师生之间的问答，对学生的作业以及测验的情况，对学生学习存在的问题制定有针对性的对策，在制定过程中具有一定的针对性和及时性。正是因为诊断教学法的针对性与及时性，使得学生的复习效率极大地提高。在这个过程中，教师可以对学生遇到的问题有个全面的把握，学生也可以把自己遇到的问题及时的向教师反映。[2]

2.主体性与实效性

学生在诊断复习教学法中是主体，学生对自己在学习过程中遇到的问题进行评判与反思。教师在诊断教学中起着一个主导作用，帮助学生发现在学习中的问题，然后指导学生对问题进行分析。……