如何让边疆地区初中化学教学的生活化

王济炉

【摘 要】化学课堂生活化的基础是对丰富的乡土课程资源的开发和利用，它需要我们不断的探索与创新，我们应根据化学课的特点，遵循“科学性、思想性”的教学原则，开发和利用各种适合学科特点的生活化的课程资源，使学生在学习化学知识的同时，也潜在地受到生活的教育。

【关键词】边疆地区；化学教学；生活化

农村学校有着特殊的乡土资源，河水、井水、泉水、塘水，可以帮我们探究水资源的用途、污染、保护自然界的水分；化肥、农药、土壤、桔梗，可以帮我们探究农药化肥与水污染、化肥与农药的使用、光合作用与呼吸作用；煤、燃料油、柴草、石灰石、贝壳，可以帮我们探究解决农村能源问题、保护生态环境、燃烧与灭火、矿产的成分；废旧金属、废旧医用器具，可以帮我们制氢气、探究金属活动性、金属应用、金属性质等，无处不在的农村乡土化学教育资源，丰富实用，田间地头、家里家外，都是化学生活化的课堂。

一、学以致用，确保课堂教学的生活化

日常生产生活中的自然科学问题比比皆是，它们是培养学生学习化学兴趣的“源头活水”。课堂教学应该以知识为切入点，回归生活，感悟人生。通过引入生活事件，设计丰富多彩的教学活动，营造逼真的教学环境，使学生在亲历体验的过程中，主动汲取知识，激发兴趣，培养能力，从而提高学生的素质。在教学过程中，根据教学内容的需要，有针对性地放映教学录像，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，更能引发学生对问题的思考。……