让学生做阅读的主人

梁海凤

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。” 这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。那么，阅读就应成为学生的自主性阅读。这是笔者在新课标背景下反思自己的阅读教学时最大的一点收获，定会把阅读的阵地还给学生，让学生做阅读的主人！

在教研组的带领下，对阅读按文体进行专项训练，即记叙文专项训练，议论文专项训练，说明文专项训练。并在每一个文体的专项训练之后给学生印发这个文体答题的若干技巧，即前面提到的“知识点”。比如说明文要求学生牢记五种基本说明方法及其作用的答法。记叙文也要学生在答某一段作用时，必须从结构、内容两方面去分析，等等所谓的答题知识点。而所做的专项训练，实际上就是以同一文本的不同文章对教师总结的所谓知识点的多次重复演练。甚至每一个专项训练之后都要求学生将所谓的关于答题规律的知识背到脑里，以便应考。

这便是以往在阅读教学这一阵地的做法之一。教学过程凝固，教学方法僵化。阅读教学的过程本应是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，应是学生的个性化行为，可是教师的做法都使个性化变为模式化。将自己所认为准确的一些阅读分析的知识，细细地嚼碎了喂给学生，虽可谓是“苦心孤诣”却没有看到学生的“心领神会”。记得著名的英国教育家斯宾塞曾说过“硬塞知识的办法引起人对书籍的厌恶，这样做无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断的退步”。……