小学数学课堂教学中如何“减负增效”

葛宏香

摘 要：学生课业负担过重一直是社会关注的热点问题，而导致学生课业负担过重的根源是课堂教学效益不高，那么如何提高小学数学课堂的有效性，切实减轻学生课业负担是我们每位教师共同思考的问题。

关键词：小学数学 减负增效 课堂教学 学习兴趣

“减负增效”既要减轻学生的学习负担同时又要提高课堂效率，这是我们共同期盼的理想效果。要想真正做到减负增效，就必须提高教师专业素养，课堂上充分调动学生学习的积极性，打造高效课堂。现就小学数学课堂“减负增效”这一话题，谈一下自己的看法。

一、强化学习，打造高素质的队伍

“减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求，即提高课堂40分钟效率，培养学生各种素质能力。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。这首先就需要教师思想素质和业务能力不断提高。所以，教师应不断学习，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。

二、精心备课，打造优质的教案

增效是减负的真正目的，而增效重在提高课堂效益。教师应精心设计每一堂课，上好每一堂课，让学生真正学到知识，消化吸收，健康成长。

这就要求教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。准备充分，对一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。所以，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

1.备教材

要给学生一杯水，教师要有一桶水。所以教师要反复阅读教材，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些，就一定要静下心来，去研究、去比较、去熟悉，做到胸有成竹。

2.备学生

确实“世界上没有两片完全相同的树叶”，由于各方面的影响和制约，每一位学生确实存在差异，要精确地进行学情分析，要明确学生的认知现状，这是教学的基础，在教学中还是要遵循循序渐进的规律，要更多地关注中等生和学习上有困难的学生。教师可以通过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机、接受能力、理解水平、个别差异，弄清每个人的特点，不鄙视，不操之过急，潜移默化，因材施教，不断提高教学效果。

3.备教法

教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教无定法，但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。教师在利用教学手段上也应该是多样的，传统和现代手段相结合，使学生直观、形象、生动地掌握好知识，加深印象。

4.备作业

教师要研究作业目标，确立作业训练的方向，做到心中有数，有的放矢，既要考虑到自己所任学科的作业量，又要考虑其他学科的作业量。作业布置层次化，要求作业既要面向全体学生又要关注个体差异，尊重学生学习上的差异性和阶梯性，给学生以选择的机会，不搞一刀切。作业形式趣味化，精心设计数学学习的探索性和开放性的作业，使学生在做作业的过程中走进生活，向社会收集整理各种所需数据，通过自己的实践去获得数据，以激发学生探究数学的兴趣。

三、激发兴趣，打造高效益的数学课堂

激发兴趣，减负增效将事半功倍。爱因斯坦认为：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。我国古代大教育家孔子認为，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，变难受为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。

1.激趣导入

兴趣导入是学生对学习的内容产生兴趣的诱饵，它像一块磁石牢牢吸引着学生的注意力和思考问题的专注性，它会使教学取得事半功倍的效果。我们每上一节课都应竭尽全力精心设计新课的导入，巧妙的导入是上好一堂课的良好开端。它能唤起学生追求现实学习目标的欲望，把学生引入“愉悦”、“乐学”的心理环境中。

2.有效方法

课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？

比如，在《角的初步认识》学习中，让学生去看看生活中的角，这一环节可以让学生从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。一句“你讲得好！”“谢谢你的回答”、“如果你再想一想，会说得更好”，在作业本中一个“小太阳”、一朵“小红花”都能刺激学生的思维。

3.自主学习

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

“路漫漫其修远兮”，要真正做到数学课堂的“减负增效”，教师们还任重道远。只有从根本上真正端正教学思想，提高课堂效益，认真贯彻素质教育的精神，着眼于未来，严格按教育规律办事，才能使教学呈现一片欣欣向荣的景象。

参考文献

[1]曹永祥.小学数学课堂教学如何实现“减负增效”初探[J].新校园（阅读），2015.