视障学生随班就读支持体系研究

刘竹

摘 要：随班就读工作一直是我们研究探讨的焦点，本文针对随班就读的巡回指导工作中存在的问题进行了探讨，并针对“低视力”随班就读学生的需要给予了康复训练，对随班就读教师给予了专业培训等相关建议。

关键词：低视力 随班就读

一、“随班就读”的概念

“随班就读”的形式在我国早就存在，但是随班就读一词的正式提出最早见于1988年公布的《中国残疾人事业五年工作纲要》（1988年-1992年）的第42条：“坚持多种形式办学。办好现有的盲、聋和弱智学校，新建一批特教学校。同时，采取有力措施，积极推动普通学校和幼儿园附设特教班，及普通班中吸收肢残、轻度弱智、弱视和重听（含经过听力语言训练达三级康复标准的聋童）等残疾儿童随班就读。”“随班就读”的目的就是要让这些特殊孩子能够与普通学生一起活动、相互交往的同时，获得必要的有针对性的特殊教育和服务，以及必要的康复和补偿训练，以便使这些孩子能够更好的融入社会，开发潜能，为他们今后自主、平等地参与社会生活，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人打好基础。[1]

二、“随班就读”现状研究

目前“视障随班就读”的孩子大部分是低视力，下面是针对“低视力随班就读”孩子的现状进行的分析。

1.缺乏对“功能性视力训练”的认识

大部分随班就读的学生在入学前或是小学初级阶段没有接受过系统的“功能性视力康复训练”，很多学生的家长认为“低视力”的孩子能够看得清，但是“低视力”孩子看清的是什么呢？……