浅谈启发式教学在高中地理教学中的应用

许伟

摘 要：高中地理课程标准对地理的学习有这样的要求：“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。”无论是自然地理的地球运动、大气、水、地表形态，还是人文地理了中的人口、城市及城市化、工农业的发展等，都与学生的日常生活密切相关，是地理教学的重点。本文结合我在高中课堂中教学实践，从学生感兴趣的问题入手，就问题的启发在高中地理教学环节中的应用加以浅析。

关键词：问题启发 地理教学 灵动课堂

《论语-述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。孔子的这句名言，在对启发作用加以肯定的前提下，并且强调了启发前学生进入学习情景的重要性。高考四大考核目标明确提出考察学生获取和解读地理信息的能力。这就要求教师要善于在教学中巧妙设置“情景启发”类探究活动，从而提高学生参与探究式讨论积极性和对地理知识的兴趣。[1]

一、利用时政信息引出问题 ，吸引学生的注意力

在当今社会，学生通过手机等方式获取信息的方式越来越方便，信息的更新速度也日新月异，书本上的理论知识远远满足不了学生对信息的追求，如何将时政信息有效引入到课堂教学成为了教师必须思考的问题。如我国新一代运载火箭长征5号计划于11月初择机首飞。它是我国目前推力最大的运载火箭。通过视频，吸引学生的目光，激发学生对航空航天等相关知识的思考：我国有哪几个航天发射基地？……