“尾巴”引出的蝴蝶效应

陈士林

《义务教育语文课程保准（2011年版）》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”充分调动学生的兴趣是自主学习的前提，尊重学生的个体差异是激发自主学习兴趣的动力。尤其是低年级学生的认知、理解、探究的能力有限，课堂上的交流也是仅限于自己少数的生活经验。往往受挫的承受力也低。教师稍不注意可能就会打击学生的兴趣，挫伤学生的自尊心，使孩子丧失学习的积极性。反之，则会有意外的收获。下面就《比尾巴》教学片段引发的问题谈几点看法和建议。

一、设问拓展，引发问题

一年级上学期，我和孩子们一起学习了《比尾巴》这篇课文。在课堂教学延伸拓展环节，我设计了這样一个问题：“同学们，你们见过哪些小动物的尾巴？”孩子们纷纷举起手，有的说见过老虎的尾巴，有的说见过狮子的尾巴，还有的说见过大象的尾巴……杜××同学举着手，站了起来，骄傲地说：“老师，我见过蜥蜴的尾巴！”其他同学也都交头接耳，说他瞎说、吹牛。他急了，忙反驳道：“我没吹牛，我还和蜥蜴握了手呢！”有的同学认为蜥蜴是庞然大物，嘲笑说：“不咬你才怪呢！”我也有点诧异地问：“你在哪见过的？蜥蜴的手是什么样的？”杜××回答：“我和爸爸在合肥动物园看见的，它的手小小的，滑滑的。”他没有说尾巴，而是说了手。