用历史导学案打造高效课堂

邓小玲��

在我县教研室的统一规划和要求下，全县历史老师利用统一的导学案实施“先学后教、以导促学、同伴合作、构建高效课堂”的教学模式，我有幸参与了全县导学案的编写工作，并在教学工作中大胆尝试课堂改革。现将一些编写与教学工作是的所思所得与同行们分享。

一、导学案编写的指导思想

（1）改善學习方式，倡导自主、探究、合作学习，使学生真正成为学习的主人。

（2）关注课堂教学效率，“课内不松，课外不争，向四十分钟要质量”。在初中历史教学中，依托导学案，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担同时提高教育教学质量。

二、历史导学案编写的基本原则

（1）主体性原则，确立学生是学习的主体，使学生通过导学案学会知识、掌握方法、提升能力；充分发挥学生的主观能动性，要信任学生，留足学生自主学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

（2）自主性原则，使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的建构知识体系。

（3）层次性原则，导学案所涉及的课堂内容，是分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。

（4）可操作性原则，导学案是学生学习的具体操作方案，编制指向所有的学习内容，体现学习方法的指导与渗透。……