小学科学探究性活动教学的初步尝试

王兵��

科学的迅猛发展，多媒体走进了课堂，老师面临着技术的革新，知识的充电，思想的更新；生活是一个探索的过程，知识的掌握也是一个探索的过程，教学活动更是一个探索的过程。新课标的使用，使教学面临着更大的挑战。作为科学教学，一门以实验为基础的学科，在新课标的实施中，首当其冲走在了前面。课程改革是教育观念的一次“启蒙运动”，给我们树立起了新的教育教学观念。

一、探究性活动教学的基本思路

我认为，强调教学的探究性，是针对传统的注入式教学而言的。传统教学往往是由教师讲授知识，大量地灌输“权威性”的事实，脱离学生实际和教学实际构筑“知识结构”，通过验证性实验和讲述实验，让学生观察实验和看图实验，达到理解和印证知识的目的。这样的做法，对发展学生的创新能力收效甚微。从多方面分析比较可知，验证性实验与探究性实验有着明显的区别。科学探究是指学生在学习中用以获取科学知识、理解科学思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。在科学探究过程中，重在探索的过程，而非结果；重在收集证据，而非繁杂的计算；重在对结果的评价，而不迷信结果。探究性教学着眼于培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神，使学生的学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。可见探究性实验教学在极大限度上调动了学生的积极参与，教学过程是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程。……