初中科学教学中潜质生行为习惯的转化

宣烨��

摘 要：本文从笔者任教班级潜质生现状出发，阐述怎样转化、帮助这些潜质生，提升他们的自信心，激发他们的学习兴趣。

关键词：潜质生；转化

在教育词典中对“潜质生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

确实，由于在智力水平、行为习惯、基础知识等方面的差异，“潜质生”很难在短时间内与集体同步，于是悲剧就发生了：

他们自卑但表面上装作不在乎，上课只能听懂一点点甚至无法听懂但又不得不日复一日坐在教室；作业常常做不出，便只好写几个字匆匆完事；拖班级后腿，遭同学白眼……

一、基本情况

自控能力比较差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。注意力不集中，基础较差，表达能力弱，具体所呈现的症状有：“上课常走神”、“庸医不把脉”就是做题时根本不看题，答非所问、“偷懒最行”每次作业总会空掉一些。因此，他们的科学成绩在班级里总是倒数的。

写到这里，我想起了一句话“漂亮的孩子人人都喜爱，而爱难看的孩子才是真正的爱”。班级里的优生就是漂亮的孩子，让我们不爱也难；而潜质生就是难看的孩子，对于他们，我想说爱你们真的不容易。

二、成因分析

（一）自身因素

他们比较好动、倔强，心智不是很成熟。没有把精力完全投入到学习中去，态度不够端正，缺少奋斗目标。

（二）家庭因素

有的是家庭经济较好，在家是独生子，家中老人比较溺爱，久而久之，孩子的性格变得非常任性；