初中数学先学后教模式的探索

杨庆双��

江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，改变了传统的教师主讲、学生主听的教学方法，以学生自主学习为中心，教师“教学生不会的”，高效优质地完成课堂教学任务，使课堂教学适应素质教育的要求。

要实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，就要讲究教学方法。该模式把课堂教学分为六大环节：揭示课堂教学目标，让学生明确学习目标；学生自学前的指导；学生自学，教师巡视、指导；检查学生自学效果，最大限度地暴露问题；引导学生更正，指导学生运用；当堂训练，完成部分作业。教学方法是实施教学活动的基本依据，是教学模式设计的中心环节，是实现教学目标、完成教学任务的有利保证。根据“先学后教，当堂训练”教学模式的特点以及初中生的认知心理实际，在数学教学实践中，我采取的措施是：创设一个情境；培养两个兴趣；指导三个学法；体现四个为主；做到五个当堂。具体做法如下。

一、创设一个情境

情感教学的核心，是控制学生在教学活动中的情绪，使认知因素和情感因素和谐统一，使学生处于最佳状态。因此，在数学教学中，要一个适宜的情境。

1.联系实际。

要使学生认识到学习数学是一种日常生活需要工具，让他们在获取知识、解决问题的过程中亲身体验数学知识的广泛应用。经常向学生提出生活实际中迫切需要数学解决的问题，能激发学生学习数学的欲望，从而热爱数学。

2.利用变式。

单调、机械、重复的练习，会使学生感到枯燥无味，而新颖多样的训练方式可以激发学生的学习兴趣，保持注意的稳定性，因此，教学中要注意变式。……