数学课堂，莫忽视“阅读能力”

陈红刚

摘 要： 阅读是人类社会生活的重要活动之一，大家通过阅读认识世界、感受自然。“数学教学就是数学语言的教学”，阅读正是学习数学语言的重要途径，可以发展数学思维，加深对数学概念的理解，提高解决数学问题的解决能力。作者从任务驱动、小组交流、纵横联系三方面阐述如何通过阅读材料学习构建数学意义。

关键词： 高中数学 阅读能力 教学策略

随着新课程改革发展和素质教育的进一步推行，培养学生的学习能力成为教学重要目标，但是高中数学教学中，阅读作为最基本学习形式还是没能得到应有的重视。提及阅读，大家自然想到的就是语文阅读，殊不知数学中也存在大量的数学语言，是需要较强的阅读能力才能完成的。所以强调阅读重要性，全方面培养学生的阅读能力是高中数学教学中不可忽略的任务。

二、 小组交流，深度阅读

新课程改革要求课堂教学应该尊重学生的主体地位，教师作为组织者和引导者，为学生预留更多时间和空间，开展多样化互动交流互动，打造灵动课堂。学习是一个不断思考、探究，发现问题、解决问题的过程，这个过程中不可避免的是与人交流分享，小组讨论形式受到大多数教育者的青睐。

如人教版高中数学必修三《概率与密码》，概率知识在生活中应用的广泛性不言而喻，这节课的阅读材料选择古代军事中对概率知识的应用，利用书面语言中每个字母出现的频率破译敌方密码信。期间首先让学生仔细阅读材料，找出概率知识的存在；此外组织学生开展小组活动，分享自己知道的对概率知识的应用，有的人出示一则商场或超市等场所举办的优惠抽奖活动信息进行分析，经过精确的讨论计算，大家发现所谓的让利，综合下来还是商场盈利的可能性较大。有的人提出了古典概率中的生日悖论问题，发现我们认为的两人生日相同的巧合问题其实可以用概率知识做出解释。经过这样一番交流，学生了解了更多关于概率的生活应用，把阅读材料由一则拓展到多篇，课堂内容跟着丰富起来。

通过这样设计，将数学阅读作为课堂教学环节之一，对重要字词实施讨论方式会极大深化大家对涉及概念的印象。同时在不断发表个人见解和听取他人想法的过程中，无疑以此更深入地研究和学习，对丰富中学生的阅读经验大有促进作用。

三、纵横联系，体系阅读

自然界中的万事万物都有密切的联系，相互之间是复杂的结合体。高中数学教学亦是如此，教材中囊括众多数学概念、数理定律，知识体系之间具有强烈的逻辑性和整体性。教学中应充分把握这一关联度，扩展学生阅读的深度和广度，达到以小见大的效果，进而帮助学生构建起整个高中阶段的数学阅读系统。

如人教版高中数学必修五《数列的概念与简单表示法》，所谓数列，顾名思义是一列数的集合，在漫长的数学发展历程中，关于数列的运用由来已久、源远流长。教材中选取了关于“数列”这一词语由来的数学故事的阅读材料。数列是古希腊数学家在沙滩上利用小石头摆三角形点阵的过程中无意间发现摆成点阵所需的小石头数量分别为1、3、6、10、15……这是一列有特定规律的数字，并且根据相应通项公式计算出未知的任一项。另外还向大家介绍著名的“兔子数列”，即意大利数学家遇到买的小兔子长成大兔子且大兔子又生出小兔子这样一个循环，判断每个月后拥有的大小兔子的对数这一问题时，通过计算前几个月的情况发现每月的小兔子对数等于上月大兔子的对数与小兔子的对数之和这样的规律，以此为契机延伸到数列通项公式、前n项和等知识，顺势将数列概念、表示等一系列知识构建成体系教学。

通过这样设计，实现单元知识之间的无缝对接，逐渐把握数学学习的阅读和理解规律，形成对数理的整体把握，长期坚持，将极大地提高中学生的综合学习和解题能力，最终让学生学得轻松、学得实效。

总而言之，数学学习中，无论是计算题、文字题还是图形题，都要求学生先读题、读好题，才能准确解答。教师应该引导学生多角度、多方位分析题干条件，查找解决策略。然而，教无定法，后续工作中应继续深入研究教材、探究教法，挖掘更多适合高中生认知规律的教学策略，让阅读能力发展在中学生数学素养提升中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]黄新生.数学教学应注重培养学生数学阅读能力[J].现代中小学教育，2009（10）.

[2]孙鸣霞.数学教学应重视培养学生的阅读能力[J].数学与管理，2016（02）.