巧用背景音乐优化思想品德课堂

陈军

[摘 要]音乐因其特有的旋律和独特的魅力为人们所喜爱，将音乐作为背景并和思想品德课堂结合起来，可使学生进入学习模式，突出教学重点，巧妙结束课题，从而提高课堂效率，增强课堂实效。

[关键词]背景音乐 思想品德 教学效率

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220077

罗杰·诺斯说过：“音乐以其纯净之音使人愉悦，以其美妙的旋律让人感动，以其明快的节奏激发人的情感。”音乐本身所具有的魅力，为其他手段所不可代替。而背景音乐则能以其梦幻般的意境，优美的韵味，唤起人们的思绪，继而营造良好的学习氛围。所以，在中学思想品德课堂教学中巧妙运用背景音乐，不仅可以改变传统课堂的单调、沉闷和乏味，激起学生的学习热情和求知欲望，还能够增强教学的趣味性、感染力和表现力，最终提高教学效率和教学效果。

一、精选背景音乐，进入学习模式

不同的器乐会带给学生不同的心境，比如西洋乐器中的小提琴、钢琴对人有镇静和安抚的作用；民族乐器中的唢呐、古筝和琵琶，则扣人心弦，催人进步。由于思想品德课大部分集中在上午的第四节课和下午的第一、二节课，在这些时间段中，学生的注意力不宜集中且有疲倦感。因此，笔者总是在上课前的三分钟，进入教室，在课前播放一些节奏欢快、曲调优美的背景音乐，如古筝曲《春江花月夜》、葫芦丝曲《彩云追月》、钢琴曲《仲夏夜之梦》等，使学生振奋精神、激发活力。

二、妙用背景音乐，突出教学重点

多年的教学实践告诉我们，在思想品德课堂上，如果学生不具有浓烈的兴趣、高昂的情绪和振奋的内心状态，而急于进行知识的传授，可能会取得暂时的实效，但长此以往，学生会感觉到学科的枯燥乏味。没有激情，没有动力，换来的只能是对学科的冷漠，这时想谈课堂的有效性，定是天方夜谭，自欺欺人。例如在学习“传统文化的继承”这部分内容时，教学的重点是“传统文化的特点”，即传统文化的稳定性和传统文化鲜明的民族性，为此，笔者作了如下设计。

首先，笔者让学生欣赏古筝弹奏曲《高山流水》，听着清脆悦耳的天籁之音，笔者再以幻灯片的形式展示材料。

材料一 古筝又名汉筝，是中国独特的民族乐器。它音色优美，音域宽广，具有极强的表现力，深受人民群众的喜爱。早在公元前5世纪至公元前3世纪，就在当时的秦国广为流传。近年来，古筝爱好者逐年增加，仅在中国内地就有百万之众。因此古筝是中华民族土生土长的民族乐器。

材料二 中华民族器乐是世界器乐的重要组成部分，无论是激昂的唢呐、悠扬的竹笛，还是如歌如泣的古筝、琵琶和扬琴，都给人如痴如醉的感觉。其中尤其以古筝的清脆悦耳而极具中华民族特色。

然后，笔者针对这两个材料，提出如下两个问题。（1）从材料一中，古筝作为中华民族优秀文化的一种，从公元前5世纪一直延续至今天，说明传统文化有什么特点？（2）通过材料二中提供的信息，说明传统文化具有什么特点？听着悠扬动听的古筝曲，学生的脑海里浮现出古装的侍女，娓娓而坐，用她们轻盈灵秀的双手，拨弄着琴弦。这时学生再回头浏览材料，问题的答案很快得出，重点被轻松突破。

三、善用背景音乐，巧妙结束课题

人常道：“编筐窝篓，贵在收口；描龙绣凤，贵在点睛。”说明良好的结尾，对上好一堂课是何等的重要。任何一堂高效的思想品德课堂都离不开成功的结尾，这就要求我们的思想品德教师在课前预设的过程中，要绞尽脑汁，设计出引人入胜的结课方式，以增强课堂效果，提高教学实效，而音乐在其中正好可以发挥其独特的功能和魅力。所以在政治课堂教学中，要善于运用背景音乐来结尾，以增强课堂的感染力和吸引力，突出主题。例如在2015年11月江苏省盐城中学举行的盐城市中学思想品德课优质课评比活动中，来自于东台一中的徐菊红老师，在讲授“价值与价值观”这部分内容时，设计了这样的结尾：主题——思考在延续。“有的人活着，但他已经死了；有的人死了，他却依然活着。生命的价值不在于其长度和广度，而在于其深度和厚度；人生的幸福不在于其拥有什么，而在于其付出了什么，付出了多少。我们每天在岁月里穿行，不正是用爱去感染人世间更多的美好吗？人生的价值在于付出，在于奉献，贵在追求，重在贡献！”徐老师一边饱含感情地朗诵着，一边播放班得瑞的钢琴曲《初雪》作为背景音乐。伴随着柔美清新、空灵飘逸的音乐旋律，学生进一步理解了徐老师所表达的深邃思想内涵，课堂主题也得到了深化。

由此可见，运用背景音乐，将音乐的魅力和思想品德课堂结合起来，不仅可以激活课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，还能增强教学的感染力和表现力，优化课堂内容，寓教于乐，提高课堂的实效性。当然，背景音乐要根据教学的需要，精心地选择，恰当地运用，千万不能将思想品德课变为音乐课，颠倒主次。

（责任编辑 袁 妮）