谈数学教学中培养学生创新精神的策略

黄小梅

[摘 要]课堂教学中，教师应注重培养学生的创新精神，使学生不仅获得所学的数学知识，还提高了运用所学知识解决现实生活中问题的能力，不断得到更好的发展。

[关键词]创新精神 质疑问难 开放性 教材

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-024

“为创造而教”，这是现代教育的重要特征。因此，在课堂教学中，教师应注重培养学生的创新精神，使学生真正成为学习的主人。下面，我结合自己平时的教学，谈谈在教学过程中培养学生创新精神的一些思考和做法。

一、鼓励学生质疑问难，培养创新精神

古人云：“学贵有疑，学则有疑。”有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。因此，在课堂教学中，教师要注重学生质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么”“怎么办”，既敢于向权威挑战，又敢于提出难倒老师和同学的问题。同时，教师在课堂上要多给学生提问的机会，把提问权更多地从教师转让给学生，使学生养成善于发现问题、敢于提出问题、勇于争辩问题的好习惯。此外，对于爱问“为什么”和爱提“怪”问题的学生，教师不能泼冷水，打击他们的自尊心，而应善加引导，保护他们质疑的热情。

课堂教学中，教师要讲究质疑的方式，做到学生自己能释疑的绝不相帮，对学生自己有信心释疑的问题，要组织他们积极讨论、争辩、翻书查找资料等，引导学生想方设法找到解决问题的途径和方法，并善于把学生提出的问题抛给学生，让学生自己来解决。如“分数的分母为什么不能为零”“为什么异分母分数加减时要先通分”等问题，学生探究的兴趣浓厚，思维活跃，发言就会更加积极。学生的学习主动性得到充分发挥，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。因此，教师在平时的课堂教学中要善于引导学生质疑，因为质疑是思维的开端、创新的基础。

二、灵活处理教材，培养创新精神

教材是知识的载体，但受编排的制约和篇幅的限制等客观原因，不可能详尽地罗列所有内容，也不可能把知识发现、形成和发展的过程一一展示出来。数学教材的编制虽然已经贴近学生的生活，但我们教师应当明白教材是不可能适合每一个学生的。随着信息技术的不断发展，给我们的数学教学既带来发展的机遇，又带来比较严峻的挑战。因此，教师不能按部就班地照着数学教材进行教学，而应当另辟蹊径，使教学更适合所有的学生。正如叶圣陶老先生曾经说过的那样：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要教师善于运用。”这就要求我们教师在实际教学中努力树立整体观念，从教材的系统性入手去通读教材，了解教材的编排意图；也可以将不够贴近学生生活实际的内容，变成与学生有紧密联系的内容；还可以将比较抽象、生疏的教材内容，变成比较生动而又形象的内容。

例如，六年级下册“百分数的应用”一课，植树造林是学生陌生的，教师教学时将这样的学习素材改成学生熟悉的素材就显得尤为重要。如“六（1）班有男生23人，女生22人”，教师问：“根据这两个信息，你们能提出什么有关百分数的数学问题？”学生通过思考，提出如下问题：（1）男生人数是女生人数的百分之几？（2）女生人数是男生人数的百分之几？（3）男生人数占全班人数的百分之几？（4）女生人数占全班人数的百分之几？（5）男生人数比女生人数多百分之几？（6）女生人数比男生人数少百分之几……根据学生提出的这些问题，教师引导学生进行分类，让学生从熟悉的现实生活中寻找数学知识的原型，激发学生对学习材料的探究兴趣，感悟知识之间的区别和联系。

三、设计开放性题，培养创新精神

一位数学家曾经说过：“数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。”而真正成为磨刀石的数学习题，在数学教材中还是比较少见的，这就需要我们教师多设计一些开放性题，如一题多解、一题多问、一题多变等，培养学生的创新精神。其中的开放性题型是训练学生求异思维，培养学生创新精神的好素材。例如：“把校园内一块长100米、宽60米的长方形空白地设计成一个花园，其中要有圆形、方形、菱形等面积不等的花池和草坪。要求：（1）花池、草坪、道路所占面积的比例适中；（2）图案美观。”……这样就打破了人为编制应用题进行机械解题训练的模式，使学生运用所学的知识解决实际问题，既达到了综合训练的目的，又培养了学生解决实际问题的能力。只要经常进行这样的练习，不仅能促进学生创造性思维的发展，而且培养了学生的创新精神。

总之，课堂教学中，教师应注重培养学生的创新精神，使学生不仅获得所学的数学知识，还提高了运用所学知识解决现实生活中问题的能力，不断得到更好的发展。

（特约编辑 木 清）