促进幼儿心理健康发展的策略研究

司艳春

【摘 要】 幼儿园的心理教育的目的是促进儿童的身心健康发展，从小培养幼儿的心理健康和人格健康。由于多种因素，致使儿童心理健康问题明显增多，因此，维护与促进幼儿心理健康已成为教师、家长及全社会日益关注的问题。幼儿心理健康教育必须结合幼儿的心理特点，在实施心理健康教育的过程中充分结合保育和教育的双重特点，将幼儿教育融入到实际生活之中，通过幼儿心理健康教育引导幼儿的心理健康和人格健康。因此，必须采用科学的理论，通过切实可行的措施来实现幼儿心理健康教育的目标，提高幼儿园心理健康教育的水平。

【关键词】 幼儿园；心理健康教育；策略研究

【中图分类号】G60.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-00-01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”在幼儿园诸多的教育内容中，健康被放在了第一位，由此可见，健康教育的重要性。

一、重视和加强幼儿心理健康教育的必要性

在成人眼里幼儿是快乐、无忧无虑的，事实并非如此。工作实践中我们发现，相当一部分幼儿存在心理障碍，他们的孤僻、嫉妒、胆怯等心理，以及由此产生的任性、自私、霸气等行为，不能适应未来社会的发展。一直以来，无论是家长还是教师都非常重视幼儿的身体健康，严重忽视了幼儿健康心理和人格的培养，致使幼儿存在不同程度的心理健康问题，主要表现在：自控能力差，情绪易变、不稳定，爱发脾气；抗挫折能力差，心理脆弱，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹；不合群，缺乏交往意识和合作能力；以自我为中心，不懂得关心人、帮助人等等。

出现此情况，究其原因主要是：对幼儿心理健康教育存在认识偏差问题，甚至走入误区，忽略了心理健康的重要性。如偏重于身体健康，忽视幼儿心理健康；偏重幼儿的知识技能培养，忽略幼儿的情绪、情感、态度、社会交往等能力的培养；偏重于创设优美、舒适、高档的物质环境，忽略了构筑良好的人际交往氛围和师幼关系与同伴关系。认识上的偏差导致了种种问题，如不加以重视，势必影响一代人的发展。更为重要的是促进儿童在认知、情感、意志和个性等方面正常地发展，培养健全的人格，使其对社会具有良好的适应能力。因此，树立正确的健康观念，重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿园教育无法回避的问题。

二、促进幼儿心理健康发展的策略

1、重视理论的指导和学习，提高幼教者的水平。积极开展心理健康教育教师的专业培训。很多高校开设了幼儿心理学专业，这对幼儿园开展心理健康教育提供了专业能力。条件好的幼儿园可成为其实验或科研的基地。一方面幼儿园可以经常邀请心理学教育专家来园指导，或进行专题讲座。另一方面，幼儿园实践也能为专家们理论研究提供相关检验依据。提高幼教专业水平，进行心理学知识专业培训是解决师资缺乏的重要途径，把这种心理学专业培训，当作幼儿教师继续教育的内容，让幼儿园心理健康教育者，掌握有关心理卫生、心理辅导、心理治疗的理论和技巧，只有这样，才能将幼儿心理健康教育落实到位。

2、创设良好的环境，保证幼儿身心健康发展。创造和谐的心理健康教育氛围，营造和谐的心理环境。这个环境既要包括物质环境，如幼儿园的建筑、幼儿园的一草一木等，也包括心理环境，比如师生关系、班级氛围、同伴关系等。幼儿生理与心理的发展，决定了环境创设要充分顾及到幼儿需要。幼儿园教室墙饰的布置，要充分考虑到色彩如何选用，所选用的色要彩比较柔和，还有充分利用幼儿园内的自然环境，做好绿化与美化，在布局上做到美观、合理，符合幼儿审美方面的需要。除这些物质环境上的要求之外，我们还可以把心理环境看作是幼儿与教师、幼儿和幼儿之间的“心理场”。

3、在教学活动中渗透心理健康教育。多渠道多方位多角度地进行教育，在教学活动中渗透幼儿心理健康教育，是更加长效和高效的教学模式。教师在进行日常教学活动时，可以通过表演游戏，创造故事情景，使幼儿进入情景角色，或分角色扮演故事中的人物，学生可以通过情境再现和故事表演，深刻体会故事中人物的内心情景和精神世界，加深对作品的理解，提高幼儿心理健康和良好的心理素质。例如在教学《小马过河》的故事使，引导幼儿扮演小马、松鼠、蚂蚁等，幼儿在表演的过程中，能够加入自身的想法和感受，引导幼儿从小养成良好的心理素质和心理，更培养了幼儿正确的思想观念和健康的人格。

4、培养幼儿良好的生活习惯。一是有规律的生活。生活有规律，幼儿的吃、喝、拉、撒、睡、玩，安排有序，习惯成自然，体内的“生物钟”运转和谐、流畅，幼儿的身心健康就有了保障。二是养成良好的卫生习惯。使幼儿养成良好的卫生习惯，对于幼儿保持良好的精神状态和健康的身体具有积极的作用。良好的生活习惯，有益于幼儿情绪饱满、情绪稳定。孩子最初的意志力从哪里来？从规律的生活中来，从良好的习惯中来。其中最重要的就是早睡早起、锻炼身体、动静有序、热情待人的习惯；以及卫生习惯、劳动习惯；按时吃饭、看电视等良好习惯。教育就是要养成一个良好的习惯。孩子只要养成了良好的习惯，那么好的态度、良好的精神面貌、时间观念也就会自然而然地表现出来。

5、建立心理档案，开展个别辅导。心理档案的内容包括幼儿的基本情况、家庭生活情况、生理状况、对幼儿心理有影响的重大事件、智能状况、个性特征等。老师通过心理档案了解孩子的心理特点，有针对性地进行教学，有利于幼儿个性化的发展。由于幼儿之间的个体差异，不同的幼儿存在不同的心理问题，在集体的课程中无法进行解决，因此需要采取个别辅导，对不同的问题采取不同的方法进行疏导与矫治。关注个体差异。如：设立心理角、心情日记等方式进行个别辅导。

6、与家庭合作，对幼儿实施心理干预和行为指导。幼儿心理健康方面的问题，大多与幼儿家庭遭受变故、家庭生活趋向紧张，或者是家长教养态度和方式不当、家庭人际交往缺乏等因素有关。在日常的教育教学活动中，我们积极采取适当的措施，如建立家园联系册，每月定期与家长进行书面联系，适时开展家访活动，了解幼儿在家的一些行为表现。当幼儿出现不良行为时，我们及时与家长沟通，查找幼儿形成不健康心理的原因，针对问题制定教育计划，家园配合共同塑造幼儿良好的行为。

总之，幼儿是祖国的未来，民族的希望，把幼儿培养成为能适应未来社会需要的一代新人，是幼儿教师义不容辞的责任，我们应该建立科学的健康教育理念，抓住幼儿期这个心理发展的关键期，不断探索心理健康教育的心方法，并以此来引导幼儿家长，共同协调对幼儿实施心理健康教育，促进幼儿心理健康、和谐发展，使每位幼儿都能健康快乐的成长。

参考文献：

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[2]章海东.幼儿心理健康教育的思考与实践[J].基础教育研究，2013.02.

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