基于幼儿自主游戏的教师专业发展

张勍 郑莉

1938年，陶行知先生到武汉大学演讲时演示了公鸡吃米的故事，陶先生认为，教育就像喂鸡一样。若先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化的，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多。其实，教师的专业发展亦是如此。

在过去很长一段时间中，我园教师的专业发展总是处于被动的状态。幼儿园制定培训计划，指定学习、研讨的主题，教师被动参与培训、研讨。这和被强迫进食的公鸡、被动学习的学生一样往往是食而不化的。而幼儿园开展自主游戏的实践给了我们转变这一现状的契机。

游戏作为幼儿的基本活动，是教师了解幼儿的有效途径，它能促使教师关注幼儿的需要，推动幼儿的发展。在自主游戏中，师幼互动呈现出最自然积极的状态，也更加考验教师的专业能力。可以说，幼儿园自主游戏的开展推动着教师主动学习、研究，在观察、解读、支持孩子的过程中获得成长。

一、在观察中学会发现孩子

幼儿园的很多教师常常关注孩子的行为结果，忽视孩子的行为过程，从而逐渐形成了根据经验作出判断的思维定势。而自主游戏中幼儿出乎意料的行为表现不断地提醒着教师摈弃主观判断，更客观地评价幼儿。幼儿的行为表现自然而然地促使教师进一步观察幼儿、发现幼儿。我们及时发现了这一契机，为教师提供宽松的成长空间，让教师根据自己的需要选择观察的内容和方式，同时根据教师的需要提供充足的学习资料和培训机会，帮助教师学习有效观察幼儿的方法。……