巧用教育软件，增添课堂魅力

马明亮

摘 要： 当今社会，科学技术发展日新月异，尤其是互联网的深入应用，已经改变人们的工作与生活方式，正如一句广告词所说“科技改变生活”。科学技术地发展不仅改变了人们的生活，而且改变了当今的教育，给老师们提供了更广阔的发展空间，更好地促进了教育的发展。如今的教育软件层出不穷，有些软件的应用效果确实不错，本文从教育软件应用的角度分析对增添课堂魅力的理解。

关键词： 数学教学 教育软件 魅力课堂

当今社会，科学技术发展日新月异，尤其是“互联网+”的深入应用，已经改变人们的工作与生活方式，正如一句广告词所说“科技改变生活”。其实，“科技改变教育”。科学技术的发展不仅改变了人们的生活，而且改变了当今的教育，给老师们提供了更广阔的发展空间，更好地促进了教育的发展。如今的教育软件层出不穷，有些软件的应用效果确实不错，本文从教育软件应用的角度，分析对增添课堂魅力的理解。

一、巧用教育软件，创设魅力情境

有一款教育软件是专门制作成语故事的，它能够利用生动的情境、美妙的画面、精美的动画、动听的音乐等深深打动孩子们，让孩子们在愉悦的情况下享受学习，爱上学习。更重要的是它能让孩子由过去的难以想象到现在的易于理解，降低学习难度，提高学习效率。比如我在执教《解决问题的策略（替换）》一课时，在课的导入部分可以利用此软件播放“曹冲称象”的视频，一下子就吸引孩子们的注意力。等学生看完之后，很快明白：曹冲是用石头代替大象，称出大象的重量。这就很自然地引出替换一词。合理利用教育软件，创设有趣的教学情境，使课堂教学很自然，很快打动学生的心，大大提高课堂教学效率。

二、巧用教育软件，提高教学效率

有一款教育软件叫趣味拼拼乐，它有一个功能可以将三角形、梯形、平行四边形、正五边形、正六边形等图形任意地复制、任意地旋转，这就为执教《奇妙的图形密铺》提供了更好的展示平台。以前在执教《奇妙的图形密铺》时，需要做前期大量而复杂的准备工作，为每一小组学生准备30个同样大小的三角形、梯形、平行四边形、正五边形、正六边形，暂且不说这个工程量如此巨大，需要请许多老师帮忙，而且每个人的手都要剪到发酸。单就同样大小的图形就已经很难达到，手工制作的最大特点是有个性，哪会剪成一模一样的呢？而且这么多东西携带也不方便。整个工作虽然繁重又复杂，但上课效果不尽如人意。现在，有了这个教育软件，只要为每一位学生准备一个平板，再下载一个趣味拼拼乐软件，非常轻松地就能做好之前繁重的准备工作，而且每个图形同样大小的要求也同步精准到位。学生在操作验证哪些图形可以密铺，哪些图形不能密铺的时候，每一位学生都可以在自己的平板上验证自己喜欢的图形。软件的页面设计也非常讲究，注重学生的年龄特点，还加入童话元素，学生越做越喜欢，越做越有灵感，极大地提高学生的学习兴趣与操作热情。通过这个软件，不仅能大大提高学生的参与面，更重要的是培养学生学习数学的兴趣，激发学生的学习热情。

三、巧用教育软件，扫除评价盲区

随着科学技术与教育的日益融合，现在出现教育平台。它有许多强大的功能，其中有一个功能深深地吸引我，那就是及时评价。如我在执教《奇妙的图形密铺》时，事先编一个题目（猜测三角形是否能密铺？A能？？B不能），放在平台指定的作业位置，就可以给每一位学生下发作业，让每一位参与学习活动。等学生全部完成提交作业之后，学生的全部答题情况可以通过条形统计图的形式呈现出来，有多少学生选择A，还能清楚地显示是哪些学生选择了A。当然，也能清楚地知道哪些学生选择B。基于这个学习情况，老师可以及时地调整后面的教学，更好地服务学生的学。更神奇的是知道有谁没有完成作业，提醒他认真听讲，防止滥竽充数的学生在课堂上无所事事，及时关心他、鼓励他，使他认真听讲。

四、巧用教育软件，增进师生友谊

现在的人们，对平板的了解与认识越来越深刻，但平板在教育领域中的应用非常广泛，其中平板的推送功能给我留下深刻的印象。如执教《奇妙的图形密铺》时，我让学生小组合作，操作验证哪些图形可以密铺，哪些图形不能密铺，有正确的方法可以让有困难的学生模仿，有操作比较困难的情况可以让其他同学或老师给予帮助。必要的时候，学生可以把自己操作过程中遇到的问题或疑惑推送到大屏幕上，师生可以共同探讨解决的办法。通过这个教育软件，学生在操作验证的过程中拓宽视野，增进生生之间、师生之间的友谊。

以上是我对教育软件应用的一些实践与思考，不过任何一个事物都有其两面性，教育软件也不例外。教育软件具有专一性、针对性、儿童化、形象化等诸多优点，确实有利于优化教学效果，提高教学效率。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素综合考虑，巧妙选取教育软件的最佳作用点，发挥它的最大优势，从而打造具有魅力的数学课堂。

参考文献：

[1][美]尼克·范·达姆博士，著.电子化学习实战攻略.上海远东出版社，2010.

[2]张铁汉.信息技术教育学科课程整合的认识.电化教育通讯，2002（1）.

[3]黄荣怀.教育信息化的特征、现状及发展趋势.中国计算机报，2001-8-20.