任务驱动下的语文教学浅探

许利华

[摘 要]目前的语文教学，仍然普遍存在学生缺乏学习兴趣，学习的自主性、积极性不够等问题。在任务驱动下的语文教学方式，学生能够找到学习的乐趣，从本质上提升语文教学的整体质量。在课堂教学中，教师应通过设计任务，激发学生的学习兴趣；同时，引导学生思考任务、解决任务，形成良好的自学习惯，以提高学生的语文学习能力。

[关键词]任务驱动 语文教学 兴趣

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-044

任务驱动式教学是一种新型的教学方式，其主旨在于利用设定的任务，引导学生自行解决问题，从而提升学生的自主学习、自主思考以及自主解题的能力。目前的语文教学，仍然存在应试教学的情况，学生普遍缺乏学习兴趣，学习的自主性、积极性不够。在任务驱动下的教学方式，学生不仅能够找到语文学习的乐趣，更能够找到自身对语文学习的兴趣，从而在本质上提升语文教学的整体质量。

一、设计任务，引发兴趣

既然是任务驱动式教学，那么任务就应该是教学设计的第一步。那任务是什么、如何设计任务就应该是教师要认真想明白的主要问题。首先，教学任务应该由浅入深。对小学生而言，语文并非要起到提升其文学素养的作用，而主要是培养学生文学思维、口语能力以及写作和阅读能力。因此，设定的任务不能太难、太偏，要仅仅围绕语文课程要求和学生的实际生活进行设计。这样，才能够激发学生的语文学习兴趣，使他们在接受任务时不紧张、不害怕、不拒绝。其次，教学任务应该为学生所喜闻乐见。设计的任务要从生活中而来，利用小学生喜闻乐见的形式展开，这样才能够使学生更愿意参与其中。如，通过学生喜欢的喜洋洋、美洋洋等动画形象，以小短剧的形式呈现任务，这样让学生感到学习的乐趣。教师可以将学习任务“安置”到学生的生活中。如在看动画片中知道某一情境、某一句子、某一词汇后，让学生根据找到的这些词汇、句子等，再造一个句子。这样可以提升学生对任务接受的程度。最后，教学任务应该有的放矢，不可千篇一律。要根据不同学生的不同学习目标、学习能力有层次、有针对性地设计任务。这样才能够让所有的学生都参与进来，提升任务的可行性和操作性。

二、解决任务，自主学习

在设计任务后，教师还要在学生解题的过程中从旁引导，不断给学生提示，帮助学生养成思考问题、解决问题的习惯，形成解决问题的思路。如，如何表达情感是小学生写作教学中的一个难点。由于小学生心智尚不成熟，他们不会表达，也不懂得该如何表达自身情感。这对学生日后的写作能力的发展是极为不利的。我们可以布置任务：利用一周时间，观察自己的父母，找出最让自己感动的事情，并通过口头或书面语言表达出来，然后在班级分享。一些内向或孤僻的学生往往不爱或不愿表达。这时，教师就应该从旁帮助，点名让其发言，并让全班学生给他鼓励。逐渐地，这些学生走出心理困境，变得合群、开朗。在不断的表达过程中，学生对说情感、表达感情的勇气越来越大；同时，从他人的发言中，他们能够理解、体验情感，提升对情感的敏感度和捕捉能力，实现自主学习能力的提高。

三、思考任务，深化主题

语文是思想意识的进出口。通过语文，人们学会如何组织语言、表达意愿。这要求人们具有较清晰的逻辑思维与语言组织体系。如果将教学任务仅盯在课本内，就会限制语文教学的宽度和广度，也无法实现兴趣教学、个性教学。所以，我们要引导学生对这个任务背后的内容进行思考、表达，从而提升学生的语文表达能力。如，一些涉及社会现象、道德观点的任务和问题，就要让学生进行讨论并体会，甚至根据这一任务做一个专题，出一个板报。这样不仅能够提升学生运用语文、活用语文的能力，更能够树立学生正确的价值观、社会观和人生观。比如，针对当下社会的焦点问题“扶老人”，我们就可以进行一次名为“该不该扶”的主题班会。在班会上，教师鼓励学生积极发言、畅所欲言；最后，应该让学生明白在遇到这种问题时我们应该、也必须扶起老人，因为这是应有的道德底线，也是我们中华民族之所以能够屹立千万年的精神底线。

总之，在课堂教学中，教师应努力摒弃传统的教学模式，不断开拓新的教学思路，激发学生的兴趣，为学生创造有利的学习环境，帮助学生养成自主学习的好习惯，从而使语文教学质量得到有效提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 树成松.小学习作教学高效性策略初探[J].新课程（小学），2013（14）.

[2] 刘志伟，刘伟.小学作文教学探析[J].吉林教育，2013（11）.

（责编 韦 雄）