基于翻转课堂的课程信息化资源建设与应用研究

曾晨曦

摘要：随着教育改革的不断深入，课程资源已经成为当前职业教育课程发展的基础所在，随着信息技术的广泛应用与快速发展，如何进行课程信息化资源的建设与应用已经受到了高职院校的普遍关注。该研究通过探索性研究法和经验总结法，以高职《网站建设》课程为例，基于翻转课堂提出了课程信息化资源的建设目标、建设内容、建设特色和资源教学应用的方法手段等，具有较强的实践性，以此来解决高职教育领域中课程信息化资源建设存在的问题，以期为高职其他课程的信息化资源建设和应用提供借鉴。

关键词：课程资源建设；课程资源应用；网站建设；翻转课堂

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）23-0133-03

1 研究背景

在教育部编制的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出：坚持育人为本，以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心[1]。目前，在高职教育领域，虽然已经有了大量的课程信息化教育资源，但是优质课程资源短缺、课程资源建设缺乏对学生需求的了解[2]，课程资源共享与利用程度不高、职业教育特征不明显[3]等问题日益突出，缺乏能优化教学过程并提高教学效果的优秀信息化教育资源。

翻转课堂即转变传统的教学模式，通过对教学结构的颠倒安排，真正实现个性化教学[4]。翻转课堂主要以建构主义和掌握学习理论为指导，以现代教育技术为依托，从教学设计到教学视频的录制、网络自学、协作学习、个性化指导、教学评价等方面都是对传统教学的颠覆[5]。翻转课堂相比于传统的课堂教育，具有能够改善传统课堂的教学环境与氛围，激发学生兴趣；便于教师因材施教，学生个性化学习；强调教学对象反馈的实时性与教学主体的互动性等优势[6]。

基于翻转课堂来进行课程信息化教育资源的建设和应用，能够有效解决目前在高职教育领域中课程信息化资源建设存在的问题。因此，本研究通过探索性研究法和经验总结法，以高职《网站建设》课程为例，基于翻转课堂提出了课程信息化资源的建设目标、建设内容、建设特色和资源教学应用的方法手段等，具有较强的实践性，以此来解决高职教育领域中课程信息化资源建设存在的问题，以期为高职其他课程的信息化资源建设和应用提供借鉴。

2 课程信息化资源建设目标

《网站建设》课程是湖南工程职业技术学院计算机应用技术专业的专业核心课程，课程开设在高职的第5学期，其前导课程有《色彩》、《UI设计》、《网页制作》等，后续就是毕业设计和企业实习。

本课程从2010年开始进行基于”翻转课堂”的课程项目化改革实践，课程的教学目标为：1）建设真实的网站项目；2）学会团队合作；3）提高综合素质能力。教学理念的核心思想是“以学生为主体，以教师为主导”。具体思路是“以兴趣教学为出发点，以层次教学为基本思想，以培养学生能力为教学目的，以提高学生综合素质为最终目标”。 通过本课程的学习，能让学生具备“可持续的就业能力”。

本课程的教学内容就是基于真实的企业网站制作需求来构建教学情境的，其中包含：1）寻找业务；2）调研文档；3）需求文档；4）商业合同；5）合同签订；6）主页设计；7）主页制作；8）分页设计与制作；9）网站整合；10）项目验收；11）项目汇报等符合真实需求的教学内容。

通过课程资源的建设，旨在达到以下目标：

1）资源建设要遵循有用，够用，会用，好用的原则；资源要兼具知识性和趣味性，要让大家愿意并乐意经常使用。

2）充分利用互联网技术，优化教学过程，实现了教与学的网络化，提高学生的学习兴趣，提升课程的教学效果，完成课程的教学目标；

3）创新教育组织的模式，让在线教育能真正参与到教学过程中来，通过资源建设及实践教学，让学生具备可持续的就业能力，完成专业的人才培养目标；

4）通过资源建设，实现资源的共享共用，除了服务本院校本专业的学生，还能够服务到其他院校的教师和同专业学生，能够服务到行业中的本专业从业人员，能起到一定的示范引领和共享服务作用。

3 课程信息化资源建设内容

根据课程资源的建设目标，建设内容包括网站的界面设计、课程资源导航的设计制作，课程的基本资源和拓展资源。

3.1 基本资源列表

1）课程介绍；2）基本教学资料；3）翻转课堂学习资料集锦；4）翻转课堂教学进度安排；5）课堂随机抽号系统；6）课程项目评价表格下载；7）就业形势媒体展示；8）“老师课堂”系列微课视频。

3.2 拓展资源列表

1）翻转课堂学习过程记录平台

学生将每周翻转课堂课外的学习的过程资料进行汇总，上传至“翻转课堂学习过程记录平台”。通过这个平台，教师可以看到学生每周的工作内容和质量并及时进行指导和纠正，学生可以控制好团队合作的工作进度，解决了学生团队制作真实企业项目实践中的进度控制和质量控制问题。

2）翻转课堂汇报视频展示平台

学生每周在翻转课堂课上的汇报内容会进行实时录制为视频，课后将视频上传至“翻转课堂汇报视频展示平台”。通过这个平台，解决了团队合作中极易出现的“浑水摸鱼”现象，保证了每个学生的学习效果，提高学生的学习自信。

3）团队网站项目展示平台

学生将通过W3C国际标准验证的网站上传至“团队网站项目展示平台”，这个平台可以实时查看到网站在互联网上的真实显示效果，解决了传统网站类教学中只能仿真实训的问题，极大地提升了学生的自信，还可以帮助学生在就业时真实的展示自己的学习成果，提高就业成功率。

4）项目课程评价平台

在网站项目完成后，企业客户会填写项目评价表，企业客户和校内外及行业专家会对项目进行现场评价，并录制项目评价视频，这些评价依据将上传到“项目课程评价平台”，真正做到多元化、立体化的评价。通过这个平台既可以让学生的学习过程和项目效果有了直观的数据，还可以让教师了解到来自企业一线的反馈，不断提高教学质量。

5）W3C国际网页标准验证平台集合

W3C是互联网领域国际上最著名的标准化组织，W3C为解决 Web 应用中不同平台、技术和开发者带来的不兼容问题，保障 Web 信息的顺利和完整流通，制定了一系列标准并督促 Web 应用开发者和内容提供者遵循这些标准。能通过W3C的验证，就代表所制作的网站达到了国际标准。

6）网页编程仿真学练平台集合

过去的网页编程只能安装特定的软件学习，并且只能在本地预览，编程的学习过程枯燥乏味。而仿真学练平台真正实现了互联网化，可以直接在线编辑，实时检测，在线预览，还考虑了学习的趣味性，使得网页编程的学练不再枯燥，更加有趣和有效。

7）网站建设技术参考手册汇总。

8）优质网站案例作品集锦。

9）行业专家视频讲座库。

4 课程信息化资源建设的特色

4.1 资源的教学特色

本课程要建设的课程资源不只是简单地辅助教学，或者单纯的提供教学资料，而是要让教学资源参与到教学过程中，用来优化教学过程，提高教学效果。

4.2 资源的建设特色

本课程的资源建设者除了教师，还包括学生，要让学生参与到资源建设中，不断地提供和完善他们的学习过程和学习结果的课程资源，这样的资源更有持续力和活力，能更好地达成教学目标。

4.3 资源的服务特色

本课程的资源除了服务本院校本专业的学生，还能够服务到其他院校的同专业学生，帮助其提升其学习效果；还能够服务到本行业专业领域的从业人员，帮助其提升工作能力，解决实际生产中的问题。

4.4 资源的访问特色

本课程的大多数资源能够做到全平台（电脑、手机、平板、电视等）的无障碍访问。

5 课程信息化资源的教学应用

本课程创新了教育组织的模式，让在线教育真正参与到了教学过程中，充分利用互联网技术实现基于“翻转课堂”的课程项目化改革实践。

在翻转课堂课前，学生会根据网上公布的每周教学进度安排，组织团队成员查看“翻转课堂学习资料集锦”，“老师课堂”系列微课视频等基础资源进行当周知识点学习，然后将每周的教学内容在课外进行实践。实践完成后，将所有的过程资料进行汇总，上传至“翻转课堂学习过程记录平台”。通过这个平台，教师可以看到学生每周的工作内容和质量并及时进行指导和纠正，学生可以控制好团队合作的工作进度，解决了学生团队制作真实企业项目实践中的进度控制和质量控制问题。

在翻转课堂课上，学生通过“课堂随机抽号系统”进行每周的工作汇报，老师及时进行引导和指导，帮助学生解决遇到的问题。汇报内容会进行实时录制为视频，课后将视频上传至“翻转课堂汇报视频展示平台”。通过这个平台，解决了团队合作中极易出现的“浑水摸鱼”现象，保证了每个学生的学习效果，提高学生的学习自信。

在翻转课堂课后，学生会对上周的工作进行修正，教师提供了“网页编程仿真学练平台集合”，“网站建设技术参考手册汇总”，“优质网站案例作品集锦”，“行业专家视频讲座库”等丰富拓展资源帮助学生，真正实现了教中学，学中做，让学生掌握专业的前沿知识，了解专业的前沿信息。

在网站项目完成后，教师会要求学生将网站上传至“W3C国际网页标准验证平台集合”，在通过国际认证后，学生再将通过验收的网站上传至“团队网站项目展示平台”，这个平台可以实时查看到网站在互联网上的真实显示效果，解决了传统网站类教学中只能仿真实训的问题，极大地提升了学生的自信，还可以帮助学生在就业时真实的展示自己的学习成果，提高就业成功率。

在网站项目完成后，教师要邀请企业客户填写项目评价表，邀请企业客户和校内外及行业专家来对项目进行现场评价，并录制项目评价视频，然后将这些评价依据上传到“项目课程评价平台”，真正做到了多元化、立体化的评价。通过这个平台既可以让学生的学习过程和项目效果有了直观的数据，还可以让教师了解到来自企业一线的反馈，不断提高教学质量。

6 课程信息化资源建设与应用的预期效果

通过课程信息化资源的建设与应用，预期到达以下效果：

1）建设的课程资源能100%覆盖到本课程的教学情境，做到辅助教学，改造教学，提升教学；

2）课程的资源建设充分利用互联网技术，优化了教学过程，实现了教与学的网络化；创新了教育组织的模式，让在线教育能真正参与到教学过程中来，提高学生的学习兴趣，提升翻转课堂的教学效率；

3）实现教学过程资源100%的网络化存储、查看、修改及评价；实现教学评价资料的100%网络化；实现教学成果的100%网络展示；

4）通过建设与推广，使课程资源既能够服务本专业学生，也能服务到其他院校的教师和专业学生、服务到本行业的从业人员等，提升资源使用者对应的学习效果和工作能力。

综上所述，课程资源的建设与应用就是要充分利用互联网技术辅助教学，改造教学，提升教学，真正做到课程资源的够用，实用，好用，兼具知识性和趣味性，使得学生愿意常使用，同行愿意多分享，这样才能课程资源物尽其用，取得较好的教学效果。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html， 2012-03-13.

[2] 陈欣. 学生视角下的高校课程资源共享问题研究——以N大学为例[J]. 无锡职业技术学院学报， 2016， 15（1）：27-29.

[3] 郝双美. 高职教育精品课程资源建设问题及管理对策[J]. 辽宁高职学报， 2015， 17（5）：65-68.

[4] 王红， 赵蔚， 孙立会，等. 翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J]. 现代教育技术， 2013， 23（8）：5-10.

[5] 朱宏洁， 朱赟. 翻转课堂及其有效实施策略刍议[J]. 电化教育研究， 2013（8）：79-83.

[6] 毛姣艳. 翻转课堂教学模式的优势与应用挑战[J]. 时代教育， 2014（7）：197-198.