高中语文课堂提问有效性研究

曹清波

摘要：随着新课程标准的改革和发展，课堂的主体由老师转变为学生，课堂教学效率和互动性越来越受教育领域的关注，课堂提问也成为了教学中值得探讨的问题。课堂提问是老师与学生之间的互动，能够提高学生在课堂上的参与性，使教学效率得到保障。但是在高中语文的教学中，课堂的提问存在着一定的问题，要摆脱这一现状，提高学生的学习质量和教学效率就要从根本上解决问题。因此，高中语文课堂提问的有效性是值得研究的问题。本文根据高中语文的教学现状，对课堂提问的有效性进行研究，希望能为教育行业贡献自己的力量。

关键词：高中语文教学;课堂提问;有效性;研究

一、课堂提问有效性的含义

要提高课堂提问的有效性，首先要明白什么是课堂提问。大部分人认为课堂提问就是教师在课堂上提问，同学回答问题。事实并不是这么简单，这只是课堂提问的前提，课堂提问是在此基础上，教师针对课堂上的内容，提出值得思考的问题，对学生进行提问，引发学生的思考，在这一过程中，学生的思考是有效的关键，课堂上的提问目的也是问了激发学生的思维。因此，需要教师和学生之间进行心理上的交流，通过师生之间的互动，教师将知识传递给学生。

二、高中语文课堂提问的教学现状

虽然教育领域对教学方式和教学目标进行改革，但是受到传统教育方式的影响，对于高中语文课堂的提问还存在着一定的问题。

（一）教师在课上的提问难度不适度

就目前的高中课堂提问来看，教师在课堂提问时，大多向学生提问教材上问题，这些问题通常较为简单，学生不用思考就能够回答出问题的答案，不利于学生的思考，学生在回答问题的过程中思维不能达到良好的发展。由于题目相对简单，教师和学生的互动性就相对较低，教师无法知道学生的能力处于什么样的状态。学生也会觉得题目过于简单，没有思考的价值，就会不愿意思考。还有的问题对高中生来说相对较难，学生无法以自身的能力解答出来，使学生不愿意参与其中，导致学生对语文课堂没有兴趣。

（二）问题数量不合理

虽然提倡教师与学生之间的互动，但教师在教学的过程中要有一定的把控。有的高中语文教师在课堂的提问当中，设置的问题较多，提问的过于频繁，占用学生太多的时间进行思考，使学生的思维杂乱无章，甚至对语文课堂产生抵触情绪，不利于老师和学生之间的沟通。还有一部分教师按照传统的教学方式教学，只是自己在课堂上讲解不为学生设置问题，不仅会让学生感觉枯燥，还是学生不能和老师进行良好的互动。长此以往使学生失去了学习的兴趣，找不到课堂的重点，使课堂的效率降低。

（三）教师和学生不针对问题进行讨论

教师在教学过程中只是以单纯的提问作为师生之间的互动，对学生的答案简单的进行纠正，很多时候不能针对学生回答的问题进行探讨。学生回答完问题之后就完成了自己的任务，不会在乎正确的答案是什么样的，使课堂的提问失去了价值。

三、如何提高高中语文课堂提问的有效性

要想提高高中英语课堂提问的有效性，就要针对上述的问题进行研究，研究出课堂教学有效性的策略。

（一）向学生提问难度适当的问题

这就需要教师的不断思考，教师在备课时就要对课上要提问的问题有明确的规划，在课堂上针对学生的语文能力对学生进行提问。太过简单和难度较大的问题都不适合作为语文课堂上提问的问题，简单的问题不能够引发学生思考，难度较大的问题不能引起学生的学习兴趣。因此，就需要教师在教学过程中多费心思，找到最适合学生的为题，使学生提升对语文课堂的兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的学习质量和教学效率。

（二）设置问题的数量要合理

课上老师提问的问题过于频繁会使学生产生抵抗的心理。任何学生在学习的过程中都不能够投入百分之百的注意力，太多的问题会使学生心情烦躁，对课程和老师都会非常抵触。设置的问题太少，又会使学生不能够积极参与到课堂当中。身为一个合格的老师就必须要考虑这方面的隐私，在教学中设置问题的数量要合理，才能更大程度上提高课堂提问的有效性。

（三）教师要理解互动真正的意义

互动不仅仅是指教师的提问和学生的回答，真正的互动是师生在问答的过程中能做到思想上的沟通，教师能够理解学生的思维发展，同时学生在回答完问题是教师也要对学生给出的回答进行深刻的探讨，使学生能够了解到自身的不足，加深印象，还能够增强学生的学习兴趣，有助于高中语文的学习。

四、结束语

随着新课程标准的改革和发展，教育行业提倡以学生作为课堂的主体，教师处于主导地位，引领学生学习知识。因此，语文课堂的有效性也逐渐被重视起来。语文课堂的有效性是一个值得探讨的问题，想要让课堂变得更有效率，就要提高学生课堂的积极性，使学生能够将教师所讲授的知识充分的吸收。这就需要教师和同学之间的互动，互动的过程中，教师能够了解学生的想和学生的学习兴趣，能够用更合适的方法将知识传递给学生，从而提高高中语文的教学效率。

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