高校实验技术队伍建设与实验室管理

龚健

【摘 要】实验室是创新活力、实践能力的源头；也是高校物力、财力集中的地方。加强实验室建设、管理已经被提上日程。本文就高校实验技术队伍建设与实验室管理进行论述并提出细则。

【关键词】实验技术队伍；建设；管理

在知识经济时代，高等院校担负起了培养既有扎实理论基础又有较强工程应用及创新能力人才的重任。而创新活力、实践能力的源头应该是各类实验室；同时实验室也是学校物力、财力集中的地方，教育投资与经济效益主要表现在实验室的使用率和服务效益方面。因此实验技术队伍建设与实验室管理水平最终将受到社会的检验。

1 当前实验教学中存在的主要问题

1.1 实验技术队伍得不到壮大和提高，实验教学质量偏低

首先，长时间来在各大高校中形成了重理论轻实践的世俗偏见，造成实验教学地位低下，不少老师不愿意上实验课，导致实验技术人员缺少；另一方面，一些高校没有把实验教师队伍建设和理论教师队伍建设放在同等重要的位置来抓，没有从政策上一视同仁，实验教师在学校编制中往往走的是教辅系列，导致高学历人才不愿意进入实验室，实验技术队伍得不到及时扩大和提高。而在职实验人员又缺少进修的机会，高职称人员比例偏低。这些就成为了造成实验教学质量不高的一个不容忽视的问题。

1.2 实验课程设置不合理，实验室使用率偏低

实验课程设置往往是因理论课而设定，一个实验室仅为一、两门课程服务，实验教学其实只是理论教学的补充、验证和延伸。（例如我校力学实验中心实验课程仅为《工程力学》和《材料力学》而设定）这样久而久之就造成了实验室功能单一，设备和房屋的使用效益低下，同时也削弱了实验教学在整个教学体系中的地位。

1.3 实验教学内容陈旧缺乏改革

一些高校实验教学内容，几十年一贯制，很少变化，而且以验证性实验为主，设计性、综合性实验少，这样实验重复率高，意思不大，学生的动手能力和独立思考能力得不到提高。同时一些重复率高的验证性实验耗材也很大（如力学实验中低碳钢的拉伸、压缩、扭转及铸铁的拉伸、压缩、扭转全校开设这样实验的班级每学年近100个班级，按每个班级分五组进行每根材料的加工费按10元计算，仅这两种材料的验证性实验每年耗资约3万元）。

1.4 实验教学管理不合理，学生积极性、主动性不高

一些高校的实验课程大部分依附于理论课程并非单独设课，这些实验课程一般没有独立的、明确的学分和学时。实验课的考试、考核成绩在相应的课程中仅占很小的比例，学生往往通过了理论课的考试，实际上就取得本门课程的成绩。学生往往养成实验课可有可无，平时实验只是看个热闹，实验成绩的好差不会影响本门课成绩的高低。这样也就养成了学生对实验课的态度很随便，在实验过程中缺乏积极性、主动性。

显而易见，针对以上存在的问题，加强高校实验技术队伍建设与管理，势在必行。

2 实验技术队伍建设和实验室管理措施

2.1 改变传统观念，合理定编，发挥团队作用

首先，要彻底扭转传统观念，从过去的知识教育为主向培养创新精神、实践能力为重点的素质教育观念转变，处理好知识与能力的辨证关系。摆正实验教学在整个教学体系中的位置。

其次，学校要把理论教学和实验教学两手抓，从根本上关心实验教师，对其进行合理定编。按照实验工作中“实验教学”、“实验教学准备”、“实验仪器设备维护与管理”这几个环节可以把实验室工作人员划分为以下几个岗位：“实验教师岗”、“实验管理岗”、“实验技术岗”。实验教师岗主要负责实验课的教学和实验课的改革和研究工作，他们应享受和理论课教师同等待遇；实验管理岗主要负责实验教学前实验设备的准备及实验室资料收集整理工作，需要坐班，他们享受行政管理岗同等待遇。实验技术岗主要负责实验室仪器维护和管理工作，他们可享受教辅待遇。实验室工作人员可根据自己的能力选择自己的岗位，经学校鉴定后聘任上岗。这样可以各尽其职，充分施展自己的才能。学校也可根据岗位引进相应的人才。对于某些空缺的岗位，也可由有能力的人兼担，但学校要给出合理的分配方案来补贴这些身兼数职的人员，应多劳多得。如果学校能这样实施那么必定也可以引进到高学历的人才充担到实验教学和实验教学改革与研究的队伍中来。同时也要制定好相应的培养计划以便提高实验队伍的整体素质。

2.2 合理设置实验课程，充分发挥实验室应有的作用

要改变以往实验教学依附于理论教学而带来的弊端，建立与理论课互相联系又相对独立的实验教学体系，首先，对与量大面广的实验要考虑单独设课（如大学物理实验、化学实验，对于工科院校而已力学实验也是面向全校的，也要考虑单独设课）。其次在实验安排上尽可能开设综合性、设计性实验，最大限度的减少验证性实验。对于那些投资很大但又不可缺少的验证性实验（如力学实验中低碳钢的拉伸、压缩、扭转及铸铁的拉伸、压缩、扭转等实验）可以采用展板的形式显示这些材料在拉伸、压缩、扭转时表现的力学性能，学生想了解断口情况可以来展板上查看，并配有多媒体模拟实验过程，给出实验数据。如果学生对此实验感兴趣可以和实验室工作人员联系，到实验室来做实验。这些工作可由实验管理岗人员负责，实验室对全校开放。这样不仅减小了验证性实验的开出，增加了实验室的开放面，同时也为学校节约了不少实验耗材开支。实验室可以把重点工作放在设计性、综合性实验的教学和研究中来，这样才能充分利用实验室，充分利用实验室现有资源。设计性、综合性实验的开出，才能真正锻炼学生的动手能力，培养他们独立思考的习惯。

2.3 完善实验考核制度

实验成绩可以分几步给出，实验室要改变以前教师手把手的教学模式，实验所用仪器设备均由实验教师准备好，在实验中出现的问题都由实验教师解决，学生只关心实验数据正确与否。例如力学实验中的电测实验，一般实验中电路实验教师实验前均已接好，学生到实验室只管加载记数据，这样并不能真正锻炼学生的动手能力，同时他也没法真正理解桥路的接法。如果实验教师把这一步留给学生，让他自行设计电路不仅可以锻炼其动手能力，也可让他真正融入到实验中来，加强他对实验的兴趣，而且可以让他更深层次的理解电测法，老师可以在这个过程给与指导。老师根据学生在实验过程中的表现给出相应的平时分数。

加大实验考核力度。在教学计划中，除对单独设课的实验要有单独的学分外，对目前仍依附于理论课的实验要加大实验成绩在理论考试中卷面中的比例。对于那些实验成绩不合格的同学也可采用重修或不能参加理论考试等办法。

建立实验奖励制度，为了充分调动学生对实验的积极性，学校可以设定一个奖励制度，对于那些能自主设计实验，肯动脑的学生给与奖励，这样不仅可以激励学生进一步学习科学实验理论与实验技术的热情，更重要的是改变了传统重理论轻实践的观念。例如或得此奖的同学可以在年终评优中给与一定的加分。

【参考文献】

[1]郑超美.关于改革实验教学模式的若干思考[J].华东冶金学院学报，2000（6）.

[2]刘永德.加强实验技术人员考核提高队伍素质[J].实验室研究与探索，2005（4）.

[3]青献春.关于实验室体制改革的实践与体会[J].实验技术与管理，1999.

[责任编辑：王伟平]