画 ? 演 ? 换

纪婉琦

同学们默读第2自然段后，播放欢快的音乐，并进行语言的渲染，学生们仿佛变成一只只小蝴蝶，要参加热闹的山谷聚会。这时，我说：“要是能把这欢乐的场景表演出来就好了。要表演得生动，还得静下心来，再仔细地读读书，边读边想象，试试吧！”学生读后，我开始“选演员”，故意说：“我只选一只蝴蝶来表演，行吗？”学生们异口同声地说：“不行，应该选很多只蝴蝶。”有的同学说：“应该选一群蝴蝶。”我没有作评价，还是让学生仔细读书，他们最终关注到了关键词语，知道不是“一只”，也不是“一群”，而是“一群群！”从而体会到了蝴蝶数量的多。这时，我对学生的读书习惯进行引导：“看来读书得仔细啊！不能放过一个字！”继续选演员，我问学生想扮演什么颜色的蝴蝶，学生说出了很多表示颜色的词语，“能用一个词把这么多种颜色说进去吗”？学生又说出了“五彩缤纷、五颜六色、色色俱全、绚丽多姿……”这时，再将学生的发散思维定向，回归课文关键词，“课文里用了什么词语”？“色彩斑斓”。我顺势进行总结：“对了，把你们刚才说的颜色加在一起，像这样颜色错杂繁多，就叫——色彩斑斓。”学生既理解领会了“色彩斑斓”的意思，又积累了好多表示颜色的词语、成语，可谓一举两得。选好演员后，请学生上台表演蝴蝶聚会的全过程。将教室后面到前讲台之间的走道定为路，后四排坐在位上的同学扮演花丛，前三排同学站起来扮演树林，前讲台边缘表示小溪，讲台上面表示山谷。表演后学生、教师参与评价。