让声情并茂的朗读教学为写作插上隐形的翅膀

李秀萍

摘 要：在朗读教学中融入写作，在写作中渗透阅读能培养学生的语言运用能力，提升语文素养。本文从朗读与写作的密切关系、朗读和写作教学中存在的问题、通过朗读提升写作能力的策略三个方面探讨了朗读与写作的关系。

关键词：朗读；写作；一体化；素养

在小学语文教学中，声情并茂的朗读是小学生最喜欢的阅读形式。朗读是写作的基础，写作是朗读能力的综合体现，小学语文教师要善于将朗读和写作整合起来，在朗读中融入写作，在写作中渗透朗读，通过朗读积累写作素材，通过写作提升朗读能力。

一、朗读与写作的密切关系

1.朗读是写作的基础

朗读是吸收知识，写作是表达情感，朗读是写作的前提。小学生通过朗读，获取丰富的语言信息；通过写作输出语言信息。小学语文教材中的许多课文都是名家名作，学生通过反复朗读，拓宽视野，开阔眼界，积累素材，教师要善于引导学生走进文本，感悟文本的语言魅力，积累一定的语言素材，才能写出好文章。学生通过声情并茂的朗读，记忆一些文辞兼美的好文章，体会文本语句，为写作打下基础。

2.写作是学生朗读能力的综合体现

朗读为写作积累了知识，是写作的前提；同时写作也促进了朗读能力的提升。学生通过朗读，与作者进行心灵的交流，然后通过写作实践，表达自己的情感；通过朗读，理解和把握文字，深入理解作品的语言运用技巧，把握文章主旨，通过写作实践加以运用。提升语言表达能力和思维能力。丰富的朗读内容为学生的作文提供生动的写作素材，将朗读与写作结合起来，在认知世界的基础上，完成创造性表述，培养学生的知识迁移能力。

二、朗读和写作教学中存在的问题

1.朗读教学存在的问题

语文是一门工具学科，小学生通过朗读，提升人文价值。语文课程的基本理念，不单单停留在工具性层面，还要培养学生的人文精神，提高学生的人文修养，重知轻能的教学观念误导了小学生的朗读，小学生在朗读中只关注音韵的朗朗上口，对文本内容缺乏思考，只理解文本的表面意思，忽略了文本的思想内涵。

2.写作教学中存在的问题

在写作教学中，一些教师安排仿写或写作读后感，写作局限于用词、造句方向；学生通过仿写可掌握丰富的词汇和句型，但这种训练不利于培养学生的观察能力和思维品质，限制了学生的创造性思维发展。教师应以课文的内容、写法为范例，引导学生积累写作方面的知识，有计划地训练学生的动笔能力，在读与写之间架起一座沟通的桥梁，实现从朗读到写作的迁移。

三、通过朗读提升写作能力的策略

1.通过仿写培养写作兴趣

小学阶段是儿童语言发展和形成的重要时期，小学语文教材中的课文文字精炼，语言富有韵律和节奏，是学生仿写的好材料。由读到写是一个循序渐进的过程，仿写是最基本的写作方式，通过仿写句式训练，锻炼学生的遣词造句能力。

2.开展续写练习激发学生想象力

在写作教学中，引入教材课文的写作方法，进行读写结合的训练，加深学生对文本的理解，引导学生把所学语文知识应用于写作中。面向全体学生，让全体学生参与到阅读和写作中来，实现学生的个性化朗读。

3.抒写真情，实现朗读与写作一体化教学

在写作教学中，教师要引导学生写真情、抒真意，通过朗读产生情感共鸣，引导学生联系到身边的人和事，通过书写亲身经历，丰富朗读体验，提升写作水平。教师可以激励学生参加社会实践活动，拓宽作文题材，引导学生朗读精美文章，感悟作者的思想感情，引导学生观察身边的人和事，鼓励写真人真事，抒发真实感受，提升写作水平。

总之，小学语文教师在教学中，要联系学生的生活实际，采取有效的措施，引导学生抒写真情，实现朗读与写作一体化教学，让声情并茂的朗读教学为写作插上隐形的翅膀，让学生把朗读和写作当成一种乐趣，培养学生热爱朗读、喜欢写作的好习惯。

参考文献：

[1]卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊，2010（18）.

[2]咸高军.小学语文阅读教学生活化探究[J].科学大众（科学教育），2010（8）.