数学“后进生”的学习状态及转化策略分析

黄素萍

由于学生学习能力的差异以及学习环境对学生造成的影响，一些学生不爱学习，长此以往，成绩越来越糟，由此对数学学习兴趣越来越低，如此恶性循环，最后什么也没学到。多年的教学实践证明，多数“后进生”与后天的培养有关，并非完全智力原因。为此，笔者将对“后进生”的学习状态进行分析，并阐述自己在转化后进生方面的相关策略。

一、后进生的学习状态分析

1.对教材基本知识认识不清。后进生对教材概念、相关公式和定理不清楚，这是教材的基本知识。如“轴对称与轴对称图形”的学习，首先他们不能分辨两个图形之间的位置和形状关系所属的概念问题；其次，对图形原有的特殊形状不能做出判断；第三，对图形的对称方式模糊不清。

2.自学能力差。“后进生”在自主学习中，对文章的重点和难点不能进行全面分析，对于教材中讲述的问题也不能解决，更不能针对教材提出问题，运用学过的知识去解决问题，从而导致学生在对教材的理解上丧失主动性，被动地去理解教材。

3.课堂缺少解题的积极性。在课堂教学中，教师无论提出什么问题，或者布置相关的课堂练习，对于学困生而言，他们若无其事、漠不关心。他们在解决问题的过程中，只是敷衍了事，不求甚解，对教师的引导不积极思考。

4.不能独立完成作业。作业是巩固和检验学生所学知识的掌握程度。教师布置作业之后，多数学生能完成，但是“后进生”总是拖沓作业，或者抄袭了事。对自己的作业不能正确做出评估，逐渐养成了不交作业的习惯。

5.不重视考试，缺乏竞争意识。在“后进生”的学习状态表现中，他们凸显出“与世无争”的状态，考试好像和他们无关，抱着反正自己的成绩差、考不好的消极思想，考试前不认真复习，考试中随便在试卷上画上几笔。

“后进生”的学习状态表现形式很多，但总的来说，他们大多没有独立性、自主性，更没有自信心。对于学习，他们不思考、不进取，总是敷衍了事，不求甚解。久而久之就厌恶学习，自暴自弃，最终放弃学习。

二、转化后进生的教学策略

1.提高学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习积极性将大大提高。如在教学“三角形任意两边的和大于第三边”一课时，教师出示几组长度各不相同的三根小棒，提出问题：哪组小棒可以围成三角形？找出围成三角形的三根小棒之间的关系？通过探究性的问题引发学生的学习兴趣，指导“后进生”动手操作，总结三角形三边的关系。

2.课堂语言的艺术应用。在数学课堂教学中，教师要对学生的学习情绪进行细致的观察，尤其是要关注“后进生”。他们在课上注意力分散，思想不集中，对于教师在课上的教学漠不关心，尤其是灌输性的教学语言，更让学生提不起兴趣。此时，教师应转变教学方法，用艺术性的语言来增强课堂的学习氛围，正确引导学生积极学习。

3.注重情感教育。在“后进生”的转化中，教师要加强对他们的情感教育，多爱护他们，当他们在某一方面取得进步时，教师要及时肯定和表扬。这样，他们在学习中才有动力，才会发挥自己的主动性认真学习。在实际教学中，教师不仅要给学生做出合理的评价，也要在学生中树立形象，以自己的实际行动来感化后进生，让他们能够自觉地融入学习。

4.正确引导，培养习惯。在布置作业时，教师可对“后进生”的作业量及相关难度降低，并在规定时间内督促他们完成。对待后进生，教师不能为了让其快速提高学习成绩而采用题海战术，这样学生会更加厌倦学习，适得其反。教师必须根据学生的具体情况循序渐进地进行学习引导。很多“后进生”的形成是由于意志力不强，从而丧失学习信心，课前不主动预习，课上不认真听讲，课下不完成作业。因此，教师在教学过程中要辩证地对待后进生的转化，通过作业去了解学生情况，提出相关的学习要求，帮助他们养成认真学习的良好学习习惯。

5.有效利用考试，培养竞争意识。教师在考试前可以对后进生进行专门的指导训练，有目的地加强对某一知识点的学习，并针对考试的题目类型及考试的方法进行引导分析，让学困生也能在考试中取得好成绩。一旦“后进生”有了进步，他们的信心也逐渐增强，会逐渐打消消极的学习思想。

转化“后进生”不是一朝一夕的过程，而需要教师多一些耐心、多一些爱心。他们没有学习的积极性，教师要创造他们的积极性；他们意志力消沉，教师要善于鼓励。只有教师“量体裁衣”“对症下药”，“后进生”的转化才能事半功倍。