诗画结合，演绎诗韵精彩

张大东

[摘 要] 诗歌教学需要 “诗中有画，画中有诗”。对于《山行》一诗的教学，为了陶冶学生的情操，可以引导学生打开“画卷”，品析字词，走进诗境；品析“画卷”，吟诵合璧，理解诗意；诗画结合，诗情画意，纵情“山水”。

[关键词]古诗教学 诗画结合 诗韵

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-076

引导学生诵读、品析古诗，不仅可以有效锤炼学生的语言，提升学生的语文素养，而且能丰富学生的想象力，培养其审美能力。笔者以苏教版三年级上册《山行》一诗的教学为例，重点引导学生通过赏析其诗画相融的特点，从而陶冶情操。

一、打开“画卷”，品析字句，走进诗境

《山行》属于写景诗，诗中虽然呈现了自然美景，但是仅从字面上无法形成直观理解。教师可借助多媒体，引导学生品析字句，探究诗中“画卷”，逐层深入，融入诗境。

师：“远上寒山石径斜”，谁来告诉老师，这里的“山”是一座什么样的“山”？

生1：寒山。

师：闭着眼睛想象一下，山“寒”，更多的是山上人少，寂静。你们再想想，诗人是怎样走上寒山的呢？

生2：远上寒山。

师：这里的一个“远”字，说明了山路很长，同样也说明了诗人走了很远的路。

师：现在请同学们闭上眼睛，在音乐声中与老师一起循着诗人的足迹，再次走进寒山。那是一个深秋的傍晚，“我”走在一条铺满碎石的小路上，那小路，弯弯曲曲，很远很远，一直延伸到远方……

借助想象，细品景色，对于写景诗来说，属于教学重点。案例中，教师引导学生通过想象诗人一个人走了很远的山路，从而形成动态画面。