反思性教学在高中化学教学中的运用浅谈

陈志刚

摘 要：反思性教学作为新课程改革中的重要要求之一，是通过教师对自身教学实践的认识、思考进行再认识、再反思的活动方式，是促进教师以及学生共同发展的教学方式，可以促使教师及时发现自身教学的漏洞以及不足之处，从而影响教师的教学水平、教学素质、教学质量等。本文通过对高中化学教学内容进行论述，浅析反思性教学的应用意义以及作用。

关键词：反思性教学;高中;化学教学;运用

新课程改革的推进，让传统的教学方式以及教学模式受到极大地影响，教学重心逐渐从以教师为主转为以学生为主，不断推进教师对学生学习地位的认识以及尊重，促进教师的教学目标以及教学要求随着学生的变化而变化，但是在其教学意识、教学方式、教学模式转变的过程中，“传统”与“现代”的碰撞火花在所难免，因此需要教师在其教学过程中不断以反思来促进自己对教学的调整，从而进一步提高教学的质量[1]。化学是一门探究性较强的学科，在传授以及讲解的过程中存在较大的难度，尤其是高中阶段的化学，因此更是需要教师以反思性教学作为渗透性的教学方式，从而在不断的反思中促使化学教学得到有质的提升，进而提高学生化学的学习质量[2]。

一、教学目标的反思

教学目标是教师根据教学内容以及学生的实际情况进行教学活动、方向的策划，是一切教学活动的最初出发点以及最终的归宿点，在新课标的要求下，每门学科的教学目标均有三个方面的内容，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，较传统的教学而言，新课标影响的当下教学模式在教学目标的设定上更具有“以学生为本”的意义与方向，因此高中的化学课程更应在教师及时、主动的反思中进行合理性以及科学性的展开，以教学内容设定多样化的课程板块，从而使学生在掌握知识与技能、学习方法、过程、情感、态度等方面达到统一的发展，进而影响学生的化学学习质量。

以《维生素与微量元素》一课为例，教师可以根据教学内容中所要突出的重点以及学生的整体实际情况制定相应的教学目标，如①知识与技能：了解常见维生素的结构以及性质、分类、营养作用等，以及了解微量元素对人体的重要性;②过程与方法：通过简单的实验了解维生素的性质，培养学生的分析、归纳、解决等方面的能力;③情感态度与价值观：激发学生对生活中食品的营养探究热情以精神，开拓学生的视野，培养学生的健康意识。教学将其教学目标设定结束后，依据其在教学中实施的影响来进行反思，从而可以及时有效地发现、调整教学内容、难度等，进而提高学生的化学掌握能力。

二、教学内容的反思

教学内容是教学活动展开的主要部分，是教师的“教”与学生的“学”相互作用中传授的主要信息，是教学质量的决定性环节，因此教师应该格外重视教学内容的整理以及传授。教学内容的主要组成部分有教学设计、教学活动，在设计的部分进行反思，有利于教师对今后教学内容的传授环节进行调整，以贴近学生的实际接受水平以及能力出发，进而更容易促使学生掌握到教学的知识;而在教学活动的部分进行反思，可以帮助教师提高课堂教学的学习氛围，提高学生的学习主动性以及积极性，拉近学生与教师之间的关系，进一步提高学生的化学学习质量。

以《蛋白质与核酸》一课为例，教师在展开教学活动的过程中，可以设定几个课堂活动，然后根据活动中学生的反应以及态度进行传授效率的检验，进而为进一步的教学内容进行科学地调整，例如可以将其课堂活动设定为：通过对克隆技术引进多利克隆羊，从而进一步牵出蛋白质与核酸的定义，再通过PPT的展示分析氨基酸的化学结构、性质以及反映的变化等等，根据提问以及学生回答、讨论的方式掌握学生对传授知识的了解程度，然后进行教学内容、教学质量的反思，反思其缘由是否与教师本身的讲解不透彻有关，是否与表达、呈现的形式偏于抽象化有关等，从而为教师教学过程的调整提供有效的决策基础。

三、教学评价的反思

教学评价是对教学的“教”与学生的“学”进行研究性的价值分析过程，主要依据教学目标对教学的全过程以及结果进行价值判断，同时为教师接下来的教学调整决策提供服务，主要包括教学内容、教学环境、教学方法与手段、教学管理等诸多因素，是教学整体的反思环节。因此教师更应该着重重视其环节，可以根据其环节中对教学的整体反思、总结进行更为细致、具体、科学地反思，从而影响整体教学的全过程，促使教师的教学质量不断提升，促使学生的学习水平不断提高。

以《元素周期律》一课为例，教师在教学活动结束后，通常会对教学进行评价，例如分析在课堂教学过程中是否清楚、完整地对元素周期律的意义、实质进行阐述，是否将原子结构与元素性质的关系划为重点进行讲解，是否将感性材料与理性知识进行了良好地融合等，从而不断反思自身在教学活动中的态度、教学方法以及学生的掌握度，进而促进自身教学水平、教学质量达到提升的效果。虽然其评价的环节是对教学过程进行反思以及分析，但是总体而言，其环节的反思较为简单且粗略化，因此在其过程中予以更为细致地反思，例如分析感性材料与理性知识融合后予以学生学习质量不佳的原因是否是选取的资料过于繁杂，是否是学生的个人因素，是否是课堂学习的氛围不够良好等，更为详细地促使教师对教学活动进行调整。

教学反思不仅可以帮助教师不断提高自身的教学水准、教学质量，完成教学任务，同时还是有效地促进学生学习质量的重要手段，是教师在今后的教学成长、学生的学习积累过程中的重要促进方式[2]。

参考文献：

[1]邓进权.反思性学习策略在高中化学教学中的创造性运用[J].中学化学教学参考，2014（10）：12-12.

[2]胡俊.浅谈高中化学的反思性教学[J].青少年日记：教育教学研究，2015（5）：46-46.