初中物理课堂教学的有效策略

曾勇

初中物理是学生接触科学学科的基础性知识，受应试教育的影响，在教学中，教师更多的是让学生死记硬背物理概念和原理，片面地追求物理考试成绩，导致学生被动地学习物理知识，在实际生活中不能灵活运用所学的物理知识，出现只会做题不会实践运用等问题，这样的教学是失效的。

在新课程改革背景下，物理教师应结合时代发展的需求，构建以学生为主体的教学活动，从而提高课堂教学的有效性。结合多年的教学经验，笔者浅谈了初中物理课堂教学的有效策略。

一、构建情境，激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”心理学家研究表明：对于自己喜欢的事情，学生会主动进行思考、探究，并产生一定的愉悦感，有助于更好地掌握技能，提高综合素养。初中生刚接触物理，对物理知识充满着好奇，然而很多初中物理教师只是采取“填鸭式”的传统教学方法，让学生一味地死记硬背知识点，无法激发学生物理学习的兴趣。甚至有些教师过于追求结果，忽略了过程的重要性，更忽略了学生的发展，不利于培养学生的物理综合素养。《新课程标准》强调学生是课堂的主体，教师应以学生的全面发展、调动学生的参与热情为前提，设计物理教学过程。基于此，教师应结合教学内容，构建合理的教学情境，挖掘学生潜在的“好奇”意识，进而激发学生物理学习的兴趣，为实现有效课堂教学奠定基础。

如在教学《物态变化》时，笔者运用多媒体播放自然现象雾、露、霜的形成和细微变化。通过形象认知，让学生初步掌握了相关的物理知识，并感受到物理知识科学性和奇妙性，激发了学生物理学习的兴趣。

二、贴近生活，调动学生的学习主动性

德国教育家第斯多惠曾说过：“在教学中，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”从学科的角度来说，学生认为学习初中物理没什么用处，不像其他学科那样有实用价值。如学习数学，能够算数；学习语文，可以锻炼口才等。

实际上，初中物理知识是对生活的一个理论性概括，它充满了生活气息。因此在课堂教学过程中，教师要创造性地运用物理教材，结合教学内容开展生活化物理教学，以贴近生活的教学方式，让学生感受物理的实用性，进而调动学生的学习主动性，促进初中物理课堂有效性教学的生成。

如在教学《改变物体内能的两种方式》时，笔者从生活常识性问题着手 ：“在冬天，人们总喜欢搓手、跺脚，或者用暖炉、吹热气、吹暖风、烤火等，其目的都在于取暖。”以生活话题吸引学生的注意力之后，引导学生思考“以不同的方式取暖的结果一样吗？”“哪种取暖结构更好？”等问题，调动了学生思考的积极性，引导学生主动尝试、分析，最后得出结论：“搓手、跺脚都属于改变物体的内能，与其他形式能的相互转化，从而实现取暖；吹热气、吹暖风、烤火等都属于通过热的传递来改变内能的实质，是对能量的一种转移等。”通过探讨生活中的物理现象，笔者有效引导了学生主动探究物理知识，进而培养了学生科学探究的能力和素养。

三、重视实验，强化学生的自主学习

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实验是初中物理教学的重要内容，也是初中生比较感兴趣的环节。然而，在初中物理教学中，不少教师为了追求成绩而减少了实验教学的比重，更多的是让学生背诵实验原理和过程，没有让学生真实地感受物理的可操作性和科学性等，不利于学生养成正确的科学探究精神。

《初中物理新课程标准》指出：“实验是培养学生科学素养的最佳途径。”在课堂教学过程中，教师应重视实验教学，让学生在实践中体验物理知识，增强物理技能，从使用的角度出发，强化学生的物理技能，提高初中物理课堂教学的有效性。

总而言之，新课程改革背景下的初中物理课堂注重学生的全面发展，并以学生是否得到了发展作为有效教学的评价标准。因此，在课堂教学中，教师应基于学生的全面发展，采取多元化的教学手段来统筹安排教学活动，确保学生在初中物理课堂教学中能够充分地展示自我，尽可能地提升自我。

（作者单位：江西省万载县株潭中学 ）