多媒体时代小学英语课堂教学对学生积极心理品质的培养

黄鑫彦

这几年，随着教育改革的深入，将学生看成发展的人的理念指导着教师们的课堂教学活动，《义务教育英语课程标准（2011年版）》更明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这些良好的品格包括友善、开放、感恩、自律、宽容等积极心理品质。那么，多媒体信息技术能否在培养学生综合语言能力的同时，通过有效合理运用，进一步培养学生的积极心理品质，提高学生的人文素养呢？笔者结合多年的教学实践，略谈一点自己的看法。

一、运用传统多媒体技术，优化课堂结构，培养积极心理

在笔者学校，较常用的是传统多媒体技术，通过对图片、声音、动画、视频等信息的综合处理，多角度、多层次、多方位地刺激学生的感知过程，激发学生的学习兴趣，促进学生的理解，增强学生的语言运用能力，同时也可在积极心理建设上生发强大的引导效果。

1.妙用英语歌曲，培养友善、自律品质。

每节课上课开始，教师通过播放积极向上、具有强烈感染力的英语歌曲，在轻松愉快的歌曲氛围中，使学生获得一种代入感，激发学生的学习兴趣，同时也渲染了友善快乐的氛围，培养学生友善等积极心理品质。如，在教学外研社（一年级起）（以下同）五年级上册第七模块His dog can help him.这个模块的时候，笔者播放A good friend这首视频歌曲。学生们看着视频里那只什么事情都不会做的狗，捧腹大笑。在轻松愉快的歌曲氛围中，通过进一步引导，有些学生说，尽管这只狗不会划船，不会骑车，并不是一只特别的狗，但它却是人类非常好的朋友，我们要爱护人类的朋友，要善待它们。通过这首英语歌曲，学生们在欢快的氛围中，进一步学习了can/cant的句式，同时也进一步增强了善待动物的意识。此外，在教学五年级下册第一模块歌曲I worked in an office的时候，笔者引导学生向歌曲里的爷爷奶奶一样，无论环境好坏，无论条件如何，都要努力学习。

2. 信息技术搭桥，巧设活动，开放思维。

多媒体信息技术不仅能在英语的热身、复习等环节里运用，还可以在操练、巩固课文重点句式上运用，它不但能进一步帮助教师突破课文重难点，促使学生掌握运用课文的重点句式，而且能让学生在活动中培养开放的思维。如，在执教四年级上册What happened to your head？这课时，笔者通过PPT制作Guessing Game（猜谜游戏），让学生猜猜图片里的人物都发生了什么小事故。PPT不仅能吸引学生注意力，突破教学重难点，同时也开放了学生的思维，学生能说出He/She bumped his/her head. He/She fell off the bike. He/She fell over.等小事故。

3. 整合视频，刺激感官，开阔视野，孕育感恩之心。

新基础教育指出，英语学习除了是用脑、动脑的认知性活动，还是一种审美活动，语言不单单是艺术创造的重要形式和手段，语言本身就是重要的审美对象，是人类普遍创造的艺术品。教师在课堂教学中，为了提高学生英语学习效率，非常需要加强对英语的整体审美感。从英语教学的角度而言，如果要引导学生在审美体验中学习英语，在教学中就要运用各种手段和形式，如英语诗歌、歌曲、电影、故事等。在小学英语课堂教学中，适当巧妙地播放英语视频，不仅能大大激发学生的好奇心，而且润物细无声地在学生心里种下美好、积极的心理品质的种子。如，在教学六年级下册第八模块Helen Keller这课时，笔者播放了Helen Keller的视频，学生们对这个同龄小女孩的好奇心被大大激发了，同时对这位双目失明、双耳失聪的女孩最后成为举世闻名的作家心生钦佩之情，并感恩现在的美好生活，明白在遭受灾难，遇到困难的时候不要失去希望。

又如，在执教五年级上册第八模块There are lots of games.这课时，通过播放视频，让学生在视频中感受中西方学校的差异。由于视频内容与学生的生活实际相近，很快就引起学生的共鸣。在愉悦的审美感受下，学生对中西方校园生活有了进一步理解，也能用更为开放的眼光了解世界了。

二、 课堂运用电子书包，培养学生开放的思想及自律品质

电子书包，即利用信息化设备进行教学的便携式终端。这一两年，笔者学校不仅将多媒体技术充分运用到课堂教学中，还尝试探索使用电子书包等新兴多媒体技术。

用电子书包上课，改变了传统教学模式。什么时候拿出pad，什么时候放好pad，不沉迷pad里的游戏，都需要学生的自我约束。同时，电子书包能改变单纯的教师评价模式，实现师生互评，生生互评。学生能以更开放的眼光，多角度地评价他人，眼界更开阔，思维也更活跃。

三、课后利用网络与现代通讯技术，培养自律品质与开放的思想

网络信息教学是一种与传统多媒体教学有较大差别的全新教学模式。多媒体网络同时具备多媒体信息处理和人机交互的功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享。近一年，笔者利用电子书包网络云平台和“一起作业网”的网上资源，发布作业，让学生通过人机互动，完成听读、跟读的预习、复习作业，并通过网站的测验，检测学生的学习成果。此外，学有余力的学生还能通过网站上的课外阅读材料，进一步提高自身的词汇量和阅读能力。在这过程中，培养学生每天复习、自觉完成作业的自律品质，并获得对知识进一步探究的欲望与激情。

现代通讯技术极大地便利了人们的生活，人们能在QQ群、微信群里及时沟通交流。上学期，笔者根据教学内容与学生的生活实际，利用现代通讯技术布置学生完成一项分层作业。在教学五年级上册第十模块以Rules（规则）为话题的课文时，学生在课堂上学习了Ms Smart的家规和班规后，笔者在微信群上布置了一项选做作业：请学生们想一想，在家里、班级、学校、公园、图书馆，或者其他公众场所还需要遵守什么规则，然后在微信上将这些规则写出来，进行规则接龙游戏。出乎意料的是，学生参与的积极性很高，每个班有将近30个学生完成这项选做作业。通过这项作业，培养了学生的开放思维。有的学生写的是除班规、家规以外的其他场所应该遵守的规则。如有的学生写的是考场规则：We shouldnt cheat.有的写的是图书馆规则：We shouldnt sing loudly in the library.也有的学生写的是现实生活中班级应该遵守的规则：We shouldnt bring your phone to class. We shouldnt draw on the desk.通过在微信群上写英语规则，极大地调动了学生的参与性，同时也培养了学生自己查找单词、组织语言的能力。如五年级（5）班有的学生自己能写出People shouldnt smoke. We should be honest and love each other.等句子， smoke，honest等词都是没有教过的。学生不仅自学了一些单词，在完成写不同场所的规则的同时，也是对自律品质的进一步培养，学生更清楚了什么场合能做什么事，不能做什么事。

多媒体时代已然来临，在日常教学中，教师不仅能通过多媒体技术，把握课堂重难点，还能够运用多媒体技术、云平台、网络资源、微信、电子书包等来优化学生的心理效应，进一步培养学生的人文素养，开拓学生视野，丰富学生的生活经历，培养学生友善、自律、感恩等积极心理品质，让学生以更健康的心态成长。

当然，多媒体、网络、现代通讯技术的运用需要合理把握，而不是盲目地泛用。要避免追求形式，反客为主的现象，要始终秉持真正促进学生的语言发展与心理发展的理念，根据英语学科特点、教学的需求，“适时、适量”地运用，这样才能真正发挥多媒体教学的优势，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，发挥学生的主体性和创造性，让学生的心理与智力相互促进，相互发展。

（责任编辑：庄严）